Graduación promoción 2º Bachillerato 2021-22.

Queridos alumnos y alumnas.

Quiero daros las gracias por el detalle que tuvisteis conmigo en el acto de graduación, al concederme la "Tiza de Oro", que utilizaré con gran cariño.

Aunque vosotros sois los verdaderos campeones, porque solo los campeones luchan hasta el final.

Mucha suerte y mucha lucha en vuestro futuro. Nunca os rindáis. Mirad siempre hacia adelante. Aprended del pasado. El futuro es vuestro destino.

Comentarios del tema 13.

Llegó el final del curso. Ahora sabemos de donde venimos y podemos intuir hacia donde vamos, para eso sirve conocer la Historia. Ojalá nunca la quiten o la mutilen de los planes de estudios. Aunque sea dura de estudiar o no guste, es necesario conocerla para no volver a repetir sus errores.

El Tema 13 de la Historia de España todavía no se ha escrito, pero se escribirá y será vuestra generación la protagonista y de la cual seréis fuente primaria.

Os dejo un video de esperanza en el futuro tema 13 (no pasa nada, el 13 es el número que va después del 12, las pandemias y las guerras no tienen nada que ver con el número).

ESPAÑA CAMISA BLANCA DE MI ESPERANZA

RESECA HISTORIA QUE NOS ABRASA CON ACERCARSE SOLO A MIRARLA

PALOMA BUSCANCO CIELOS MÁS ESTRELLADOS

DONDE ENTENDERNOS SIN DESTROZARNOS

DONDE SENTARNOS Y CONVERSAR.

Comentarios del tema 12.

El tema 12 está dedicado a la transición española y a la España democrática, y es quizá el más importante de todos. Al ser el último, prácticamente no hay tiempo para conocerlo.

De este tema no habrá comentarios que entregar, pero sí me gustaría que conozcáis este periodo de la Historia de España a través de su cultura, canciones e imágenes. Os recomiendo este video, que tiene la canción que simboliza este periodo de nuestra historia. Las imágenes con las que se inicia y termina el video son las de Manuel Fraga (que fue ministro de Franco) y Santiago Carrillo (que fue Consejero de orden Público de la II República durante la guerra civil de 1936 y secretario general del PCE en la clandestinidad) hablando amigablemente en el Congreso de los Diputados. También se puede ver otra fotografía de uno de los momentos más gloriosos de la Historia de España que son los Pactos de la Moncloa de 1977, en los que todos los grupos políticos y asociaciones dejaron a un lado sus intereses personales y se unieron para mejorar el futuro de los ciudadanos.

La libertad, que todavía hoy conservamos, es el punto y final de toda la Historia de España que hemos conocido juntos durante este curso. Es algo que costó mucho conseguir, algo muy frágil y constantemente amenazado por intereses de todo tipo. Si dejamos de creer en ella, la perderemos.

Comentario de texto 11.3.

En los años cincuenta reaparece la conflictividad en las fábricas. Se trata de luchas por reivindicaciones elementales relativas al trabajo y las condiciones de vida. Al mismo tiempo, a partir de 1953, militantes de oposición -singularmente comunistas-, miembros de la Acción Católica y otros trabajadores descontentos, tratan de articular candidaturas alternativas a las oficiales en las elecciones que organizan los sindicatos verticales. Esas luchas reivindicativas y los intentos de organizar candidaturas alternativas brindan la oportunidad para crear comisiones de trabajadores.

Estas comisiones no son sino los hombres y mujeres más combativos -en general, los militantes- que se atreven a representar a sus compañeros, bien tratando de negociar o presentándose a las elecciones sindicales. Aparecerán en zonas urbanas e industriales (Barcelona, Madrid, Vizcaya, Asturias, etc.). En este fenómeno se sitúa el origen de las Comisiones Obreras. Un origen que en la tradición del sindicato se singulariza en la mina gijonesa de La Camocha, paralizada por la huelga de enero de 1957 que organizó una Comisión Obrera.

El movimiento de las Comisiones, cobró un nuevo impulso en la década siguiente, apoyándose en las sucesivas elecciones sindicales -1960, 1963 y 1966- y en la negociación colectiva que, en el marco del sindicato vertical, permitió la Ley de Convenios de 1958.

A mediados de los años sesenta, las Comisiones Obreras se habían estabilizado en las principales ciudades del país y coordinado a escala estatal. En 1966-1967 elaboraron sus primeros documentos. Se definieron como un movimiento unitario y plural de carácter sociopolítico que luchaba por mejorar la condición obrera, conquistas los derechos colectivos de los trabajadores y las libertades democráticas, además de conseguir una central sindical unitaria.

El régimen respondió a la expansión de las Comisiones con la represión: ilegalización en 1967, despidos, detenciones y torturas, además de condenas de cárcel por Tribunal de Orden Público. El Proceso 1001, contra diez dirigentes de las Comisiones, fue un hito destacado de esta espiral represiva.

La movilización social y en particular la movilización obrera, esencialmente animada por CCOO van a ser determinantes para impedir que, a la muerte de Franco, la dictadura se perpetuase. CCOO y el movimiento sindical no solo juegan un papel esencial en la transición a la democracia, sino que son constitutivos de la misma, tal y como recoge la Constitución de 1978.

Breve historia de Comisiones Obreras. Web CCOO. 2022.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2. Señale y explique las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a la siguiente cuestión: "La oposición al régimen de Franco". (Puntuación máxima: 3 puntos).

Comentario de fuente 11.2.

 

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de la política económica española en el siglo XX. (Puntación máxima: 1 punto).

Comentario de fuente 11.1

 

Visita de H. Himmler (Jefe de las SS) a España. 19 oct. 1940 - 24 oct. 1940.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de los alineamientos políticos durante el primer franquismo 1939 - 1957. (Puntación máxima: 1 punto).

Comentario de texto 10.4.

"Abrid al pueblo los ojos de la verdad, pero con precaución, no sea que le irrite demasiado la luz, después de un período tan largo de tinieblas.

La verdad real: Estamos derrotados por nuestras culpas (claro que hacer mías estas culpas es pura retórica). Estamos derrotados nacionalmente por habernos dejado arrastrar a la línea bolchevique, que es la aberración política más grande que han conocido, quizá, los siglos.

La política internacional rusa, en manos de Stalin, y tal vez como reacción contra su estado de fracaso interior, se ha convertido en un crimen monstruoso que supera en mucho a las macabras concepciones de Dostoievski y de Tolstoi (Los hermanos Karamazov y El poder de las tinieblas). La reacción a este error de la República de dejarse arrastrar a la línea bolchevique la representaban genuinamente, sean cuales sean sus defectos, los nacionalistas, que se han batido en la gran cruzada anti-Komintern.

Pero la grande o pequeña cantidad de personas qué hemos sufrido las consecuencias del contagio bolchevique de la República, no solamente tenemos un derecho, que no es cosa de reclamar, sino que poseemos un caudal de experiencia triste y trágica, si se quiere, pero que por eso es muy valiosa. Y esta experiencia no se puede desperdiciar, sin grave daño para la construcción de la España del porvenir. Esta experiencia, la reacción de liberación, es lo que representa el 5 de marzo de 1939.

El drama del ciudadano de la República es éste: no quiere el fascismo y no lo quiere no por lo que tiene de reacción contra el bolchevismo, sino por el ambiente pasional y sectario que acompaña a esa justificada reacción (teorías raciales, mito del héroe, exaltación de un patriotismo morboso y de un espíritu de conquista, resurrección de las formas históricas, que carecen de sentido en el orden social, antiliberalismo y antiintelectualismo, etc.). No es, pues, fascista el ciudadano de la República con su rica experiencia trágica. Pero tampoco es en modo alguno bolchevique. Quizás es más antibolchevique que antifascista, porque el bolchevismo lo ha sufrido en sus entrañas y el fascismo, no".

¿Con este interesante estado de ánimo y esta rica experiencia, puede contribuir a la edificación de la España de mañana?

He aquí el gran problema. Porque pensar que media España pueda destruir a otra media sería una nueva locura, ya que acabaría con toda probabilidad de afirmación de nuestra personalidad nacional, peligro que hemos corrido y del cual hemos escapado.

Para construir la personalidad española de mañana, la España nacional vencedora habrá de contar con la experiencia de los que han sufrido los errores de la República bolchevique o se expone a perderse por caminos extraviados que no conducen más que al fracaso. La masa republicana útil no puede pedir sin perder la dignidad una participación en el botín. Pero sí puede y debe pedir un puesto en el frente de trabajo constructivo".

Julián Besteiro. Manifiesto de marzo de 1939.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2. Señale y explique las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a la siguiente cuestión: "La evolución política de los bandos enfrentados durante la Guerra Civil Española de 1936". (Puntuación máxima: 3 puntos).

Comentario de fuente 10.3.

Fuente: Libro de texto.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de la intervención internacional en la Guerra Civil Española de 1936. (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de fuente 10.2.

Fuente: Diario ABC.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de las elecciones de noviembre de 1933. (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de texto 10.1.

MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTES.

DECRETO.

Uno de los postulados de la República y, por consiguiente, de este Gobierno Provisional, es la libertad religiosa. Con este derecho, España se sitúa en el pleno moral y civil de las democracias de Europa y de aquellas democracias de América que, desprendidas de España, se anticiparon en la conquista de las instituciones que aquí acaban de estatuirse. Libertad religiosa es, en la Escuela, respecto a la conciencia del niño y del Maestro. El Gobierno provisional de la República desertaría de sus compromisos si rápidamente no se inclinara ante este deber y lo cumpliera. Corresponderá a las Cortes constituyentes resolver sobre la estructura del Estado, la delimitación de Poderes y las orientaciones de la enseñanza; pero no se invade la función que las Cortes constituyentes compete, disponiendo que España deje de ser una excepción y haciendo que en la Escuela española haya una libertad absoluta en la instrucción religiosa. Por todo ello, el Gobierno provisional de la República decreta:

Artículo 1.º La instrucción religiosa no será obligatoria en las Escuelas primarias, ni en ninguno de los demás Centros dependientes de este Ministerio.

Artículo 2.° Los alumnos cuyos padres signifiquen el deseo de que aquéllos la reciban en las Escuelas primarias, la obtendrán en la misma forma que hasta la fecha.

Artículo 3.º En los casos en que el Maestro declare su deseo de no dar esta enseñanza, se le confiará a los Sacerdotes que voluntaria y gratuitamente quieran en cargarse de ella en horas fijadas, de acuerdo con el Maestro.

Artículo 4.° Quedan abolidas todas las disposiciones vigentes que estén en pugna con el espíritu y la letra de este Decreto.

Dado en Madrid a seis de Mayo de mil novecientos treinta y uno.

• Gaceta de Madrid, núm. 129, 9 de mayo de 1931, p. 619-620.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2. Señale y explique las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a la siguiente cuestión: "La proclamación de la II República, la Constitución de 1931 y las reformas del primer gobierno republicano". (Puntuación máxima: 3 puntos).