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miércoles, 22 de diciembre de 2021

Felices vacaciones y despedida del año 2021.

Parecía que el 2021 iba a ser el año de la esperanza en el fin de la pandemia y de los confinamientos, y se ha quedado solo en una esperanza. Esperemos que el 2022 marque el deseado regreso definitivo a la normalidad. Paciencia, todo pasará.

Os deseo unas felices fiestas y un feliz inicio del 2022 con un poco de música histórica. Para recordar que seguiremos con el siglo XIX a la vuelta de las vacaciones y no os olvidéis de él. Os pongo un "villancico para la navidad de 1829", rescatado del olvido por el compositor gallego "Carlos Núñez" (el genio de la flauta y de la gaita gallega) e interpretado por "Feliciano Marín" con un instrumento también antiguo como es la "zanfona", que da una mayor sensación de historia.

 

La versión original de Carlos Núñez: https://youtu.be/DP6wYGhTrTU

Descansad, cuidaos, coged fuerza y ganas para el próximo año.

FELICES FIESTAS Y FELIZ 2022.

Comentario de texto 6.2.

“Muy mal lo hubieran pasado sin la protección manifiesta de Bringas, y la más o menos encubierta de otros amigos y deudos de Sánchez Emperador. La posición social de Rosalía Pipaón de la Barca de Bringas no era, a pesar de su contacto con Palacio y con familias de viso, la más a propósito para fomentar en ella pretensiones aristocráticas de alto vuelo; pero tenía un orgullo cursi que le inspiraba a menudo, con ahuecamiento de nariz, evocaciones declamatorias de los méritos y calidad de sus antepasados. Gustaba asimismo de nombrar títulos, de describir uniformes palaciegos y de encarecer sus buenas relaciones.

En una sociedad como aquella, no vigorizada por el trabajo, y en la cual tienen más valor que en otra parte los parentescos, las recomendaciones, los compadrazgos y amistades, la iniciativa individual es sustituida por la fe en las relaciones. Los bien relacionados lo esperan todo del pariente a quien adulan o del cacique a quien sirven, y rara vez esperan de sí mismos el bien que desean. En esto de vivir bien relacionada, la señora de Bringas no cedía a ningún nacido ni por nacer, y desde tan sólida base se remontaba a la excelsitud de su orgullo español, el cual vicio tiene por fundamento la inveterada pereza del espíritu, la ociosidad de muchas generaciones y la falta de educación intelectual y moral. Y si aquella sociedad anterior al 68 difería algo de la nuestra y consistía la diferencia en que era más puntillosa y más linfática, en que era aún más vana y perezosa, y en que estaba más desmedrada por los cambios políticos y por la empleomanía; era una sociedad que se conmovía toda por media docena de destinos mal retribuidos y que dejaba entrever cierto desprecio estúpido hacia el que no figuraba en las altas nóminas del Estado o en las de Palacio, siquiera fuesen de las más bajas”

Fragmento de la novela "Tormento" 1884.

Benito Pérez Galdós (1843-1920).

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale y explique las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: 
De la sociedad estamental a la sociedad de clases. (Puntuación máxima: 3 puntos).



Comentario de fuente 6.2.

 

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de las desamortizaciones
 en el reinado de Isabel II. (Puntuación máxima: 1 punto).

jueves, 16 de diciembre de 2021

Comentario de fuente 6.1.



Grabado sobre "la Vicalvarada". Fondo antiguo de la biblioteca de la Universidad de Sevilla. Obra de Antonio Ribot y Fontseré (1817-1871).


1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de e
l"bienio progresista" en el reinado efectivo de Isabel II. (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de texto 6.1.

 

Art. 1. ...Su majestad la Reina Gobernadora, en nombre de su excelsa hija doña Isabel II, ha resuelto convocar las Cortes generales del Reino. 
Art. 2. Las Cortes se compondrán de dos Estamentos: el de Próceres del Reino y el de Procuradores del Reino.
Art. 3. El Estamento de Próceres del Reino se compondrá: 1. De muy reverendos arzobispos y reverendos obispos. 2. De Grandes de España. 3. De Títulos de Castilla. 4. De Secretarios del Despacho. Consejeros de Estado, Embajadores, Generales de mar o de tierra...5. De los propietarios territoriales o dueños de fábricas... que reúnan a su mérito personal y a sus circunstancias relevantes, el poseer una renta anual de sesenta mil reales...
Art. 14. Para ser Procurador del reino se requiere... estar en posesión de una renta propia anual de doce mil reales.
Art. 24. Al Rey toca exclusivamente convocar, suspender y disolver las Cortes.
Art. 31. Las Cortes no podrán deliberar sobre ningún asunto que no se haya sometido expresamente a su examen en virtud de un Decreto Real."
 
Estatuto Real. 1834.
 

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale y explique las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión:
Isabel II: Regencias y Guerra Carlista. (Puntuación máxima: 3 puntos).

 

 

jueves, 2 de diciembre de 2021

Comentario de fuente 5.3.

 


Declaración de independencia de las Provincias Unidas de Rio de la Plata. Congreso de Tucumán. 9 de julio de 1816.
Cuadro de Francisco Fortuny (1865 - 1942).

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de "
La independencia de Hispanoamérica". (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de texto 5.3.

 Señor mi hermano y primo.

Tengo el honor de recibir la carta de su majestad de ayer. Francia no hace la guerra ni a su majestad, ni a España, pero la situación que aguanta usted y su augusta familia cautivos en Cádiz (...)

No los consideraré en libertad mientras no les vea entre las tropas de Cádiz o del Puerto de Santa María (...)

Si de aquí a esta tarde no tengo una respuesta satisfactoria a esta carta y a la que he enviado al General Álava sobre la libertad de su majestad y de su familia y de la ocupación de Cádiz por mis tropas, yo consideraré rotas las negociaciones.

Con el más profundo respeto y afecto, su hermano, primo y servidor.

Luis Antonio de Artois. Duque de Angulema.

6 de septiembre de 1823.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale y explique las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: 
El Trienio Liberal y los Cien Mil Hijos de San Luis durante el reinado de Fernando VII. (Puntuación máxima: 3 puntos).


miércoles, 1 de diciembre de 2021

Interpretando a los Comuneros de Castilla del siglo XVI.

 Recordáis el texto que comentamos sobre las peticiones de los comuneros al Rey Carlos I. Hay quien quiere ver en aquello el inicio de una revolución que quería limitar el poder real y que podría haber terminado en la primera constitución de la Historia ¿Qué opináis?

Más información: https://elpais.com/cultura/2021-12-01/la-derrota-de-los-comuneros-de-castilla-dio-al-traste-con-la-primera-constitucion-occidental-en-el-siglo-xvi.html



sábado, 27 de noviembre de 2021

Música después de la 1ª Evaluación.

Terminamos con el estrés y la ansiedad de los exámenes de la primera evaluación. Si los anteriores no eran fines de semana para salir, éste sí que lo es. La vida del estudiante tiene puntas de trabajo y momentos de relax. Pongo música de los momentos de relajación tras los exámenes de mi época de estudiante, con el gran, gran, gran Rosendo.
Y esto me recuerda a algo que vi recientemente sobre un antiguo alumno del Instituto Villablanca. Se llama Silvio Aguilar y hace poco salió en RTVE como uno de los protagonistas de la película "Quién lo impide" de Jonás Trueba (preguntad a Juan Pablo Pacheco, vuestro profe de mates) que trata sobre la visión de la vida que tienen los adolescentes actuales.


Recuerdo que cuando Silvio era alumno mío ya tocaba la guitarra, y un día me dijo que se podría hacer una graduación para los alumnos de 4º de la ESO, y que él podría tocar. Le dije que si él tocaba "Maneras de vivir" yo me atrevía a cantarla. Por desgracia, la graduación nunca se celebró. Quizá algún día me encuentre a Silvio y cantemos juntos esta canción.

jueves, 25 de noviembre de 2021

Música para el Tema 5 y la Guerra de la Independencia.


La Guerra de la Independencia es el gran mito del nacionalismo español. Supuso el fin del viejo Imperio Español (invadido por los franceses en la Península Ibérica, pero no en América, aunque prácticamente se había perdido el contacto con ella desde Trafalgar 1805) y el nacimiento (independencia de Francia) de un nuevo país que había que construir y que da la sensación que todavía está en construcción.

Comentario de fuente. Tema 5.

 

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de "
La guerra de la independencia". (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de texto Tema 5.

30 de noviembre de 1810.
Diario de Sesiones. Sesión pública.
Villanueva nos informa que la sesión pública comienza a las diez de la mañana con el parte de sanidad recibido desde Cádiz que comunica que habían fallecido 13 personas el día anterior.

Se leen distintos memoriales, peticiones y proyectos que son enviados al Consejo de Regencia y a las comisiones correspondientes.

Juan López Cancelada presenta un proyecto sobre la manutención del ejército de 250.000 hombres que es enviado a la comisión de Hacienda.

Agustín Argüelles reitera la proposición siguiente, que ya había presentado un mes y medio antes, y que se aprueba: La comisión de Justicia a la mayor brevedad presente a las Cortes un plan general de Policía, que comprenda igualmente a los extranjeros que se hallen transeúntes en el Reino.

El diputado Borrull propone que los vecinos de los pueblos en los días festivos se instruyan en el manejo de las armas y evoluciones militares.

Francisco María Riesco, diputado por Extremadura, presenta una memoria sobre los males que aquejan a aquella región por causa de su proximidad al campo de batalla.

Las elecciones en Álava: Al estar ocupado este territorio por los franceses, se elige como diputado suplente a Manuel Aróstegui Saénz de Olamendi por el procedimiento establecido para las provincias ocupadas, por una junta de siete compromisarios de los naturales del distrito que se encontraban en Cádiz. Manuel Aróstegui tomó posesión el 24 de septiembre de 1810, pero su elección es recurrida por Trifón Ortiz de Pinedo con el argumento de que era diputado foral en 1808.

Diario de sesiones. Sesión secreta.
La sesión secreta comienza a la una del mediodía. Se atendió a algunas llamadas de socorro de la población, solicitando permiso para armarse.

Se leen los partes de guerra y de marina.

Interviene el diputado Oliveros presentando otra proposición que se expresa en estos términos: dirigida a desvanecer la impresión que podrán causar las pastorales, cartas y memorias de algunos obispos y otros eclesiásticos en que intentan persuadir ser la voluntad de Dios que reine la dinastía napoleónica.

Diario de las Cortes de Cádiz.
Congreso de los Diputados.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale y explique las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: 
Las cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. (Puntuación máxima: 3 puntos).

viernes, 29 de octubre de 2021

Comentario de fuente 1ª NOV.

 


Velázquez. La rendición de Breda. Museo del Prado. Madrid.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de "
La guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía española en Europa". (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de texto 1ª NOV.

"Muy poderosos y soberanos señores: el obispo que fue de Chiapas besa á V.A. las manos suplico tenga por bien con atención oír cómo ha muchos años que ando en esta real corte y ante este Real Consejo de las Indias, negociando y procurando el remedio de las gentes y naturales de las que llamamos Indias, y que cesen los estragos y matanzas que en ellos se hacen contra toda razón y justicia; y puesto que la voluntad de los reyes ha sido proveerlos de Justicia y conservarlos en ella, y no consentir que les fuesen hechos daños y agravios y así lo han mostrado por sus muchas leyes, pero llegadas allí no se han cumplido, porque los unos y los otros siempre han engañado a los reyes. Dos especies de tiranía con que han asolado aquellas tan innumerables repúblicas: la una en nuestra primera entrada, que llamaron conquista. La otra fue y es la tiránica gobernación a la que pusieron con nombre repartimientos o encomiendas, por la cual a los reyes naturales habernos violentamente, contra toda razón y justicia, despojado a los señores y súbditos de su libertad y de las vidas."

Memorial de Fray Bartolomé de Las Casas al Consejo de Indias, 1562-1563.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: 
Exploración y colonización de América. Consecuencias de los descubrimientos en España, Europa y América.

viernes, 22 de octubre de 2021

Música del Renacimiento.

El más famoso de los músicos renacentistas es Juan de Fermoselle, más conocido como Juan del Enzina 1468 - 1521, protegido de la Casa Ducal de Alba. Además de música también realizó obras dramáticas por lo que se le considera el origen del teatro español. 

Esta obra es un villancico de la época de los Ryes Católicos que hace referencia a la toma de Granada.


Carlos V llegó de Flandes no solo con un montón de asesores sino también con músicos y cantores para amenizar los tiempos de ocio. Estos músicos ejercieron su influencia cultural en la música tradicional peninsular. 

Comentario de fuente 3ª OCT.


Política exterior Felipe II. Recursos didácticos SM.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de "
La Monarquía Hispánica de Felipe II. Gobierno y administración. Los problemas internos. Guerras y sublevación en Europa". (Puntuación máxima: 1 punto).





Comentario de texto 3ª OCT.

Que el rey no pueda poner Corregidor en ningún logar sino que cada ciudad é villa, que  elijan a primero del año tres personas de los hidalgos é otras tres de los labradores, é quel Rey ó su Gobernador escojan a uno de los tres hidalgos y el otro de los labradores, é questo dos que escojeren sean alcaldes de cevil é criminal por tres años, (...)

Que los oficios (cargos) de la casa Real se hayan de dar á personas que sean nacidos é bautizados en Castilla (...) 

Quel Rey no pueda sacar ni dar licencia para que se saque moneda ninguna del reino, ni pasta de oro ni de plata (...)

Que cada é cuando alguno hubiere de suceder en el reino, antes que sea rescibido por Rey (...) confiese que el recibe el reino con estas condiciones. 

Peticiones de los comuneros en la Santa Junta de Ávila, 1521.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: El Imperio
de los Austrias: España bajo Carlos I. Política interior y conflictos europeos.

viernes, 8 de octubre de 2021

Comentario de fuente 2ª OCT

 


Mapa atribuido a Cristóbal Colón (seguramente sirviera de base para la negociación del Tratado de Tordesillas 1494).

COMENTARIO DE FUENTE:

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la
siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de "El significado de 1492. La guerra de Granada y el descubrimiento de América". (Puntuación máxima: 1 punto).


Comentario de texto 2ª OCT.

TRATADO DE ALCAÇOVAS ENTRE LOS REYES CATÓLICOS Y ALFONSO V DE PORTUGAL, SUSCRITO EL 4 DE SEPTIEMBRE DE 1479.

“Qusieron los dichos señores Rey y reina de castilla e de Aragón e de Sicilia etc., e les plugo para que esta paz sea firme, estable e para siempre duradera en todo tiempo, que por sí nin por otro, público nin secreto, nin sus herederos nin subcesores, non turbarán, molestarán nin inquietarán de fecho nin derecho, en juicio nin fuera de juicio, a los dichos señores Rey e príncipe de Portugal, nin los reyes que por tiempo fueren de Portugal, nin sus Reinos, la posesión e casi posesión en que están en todos los tratos, tierras, rescates de Guinea, con sus minas de oro, e cualquier otras islas, costas, tierras descubiertas e por descubrir, falladas e por fallar, islas de la Madera, Puerto Sancto e Desierta, e todas las islas de los Açores, e islas de las Flores, e así las islas de cabo Verde, e todas las islas que agora tienen descubiertas cualesquier otras islas que se fallaren o conqirieren de las islas de Canarias para baxo contra Guinea, porque todo lo que es fallado e se fallare, conquerir o descubrir en los dichos términos, allende de lo que es ya fallado, ocupado, descubierto, finca a los dichos Rey e Príncipe de Portugal e sus Reinos, tirando solamente las islas de Canaria a saber: Lanzarote, Palma, Fuerte Ventura, la Gomera, el Fierro, La Graciosa, La Gran Canaria, Tenerife e todas las otras islas de canaria gnadas o por ganar las cuales fincan a los Reinos de Castilla.

VV.AA., Textos de Historia del Derecho Español, Madrid, 2004, pp. 101/2.

ANÁLISIS DEL TEXTO Y CUESTIONES:
1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: Los Reyes Católicos: unión dinástica e instituciones de gobierno.

(Puntuación máxima: 3 puntos).

lunes, 4 de octubre de 2021

Comentario de fuente 5ª SEP.

 


La revuelta irmandiña.
BARROS, C.: “Lo que sabemos de los Irmandiños”. Revista Clío y Crimen, nº3, Universidad de Santiago de Compostela, 2004.

COMENTARIO DE FUENTE:

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la
siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico del régimen señorial, economía y sociedad de los reinos cristianos medievales.

viernes, 1 de octubre de 2021

Música cristiana medieval.

Las canciones más conocidas de la zona cristiana peninsular son las "Cantigas de Santa María" de Alfonso X el sabio, rey de Castilla y León en el siglo XIII. Un rey que intentó reforzar la autoridad real frente a los nobles de Castilla, que no querían ver como la familia real acumulaba todo el poder. Esta cantiga de Maio "o que da guerra levou cavalleiros" es una prueba de la existencia de un conflicto entre la familia real y la nobleza castellana, que arrasará el reino de Castilla durante el siglo XIV con continuas guerras civiles.


Comentario de texto 5ª SEP.

El ilustre historiador burgalés D. Gonzalo Fernández Díaz es muy rotundo cuando afirma: “Podemos y debemos afirmar con absoluta certeza el hecho de que Fernando nunca fue rey de Castilla, y que ésta nunca cambió su naturaleza de condado subordinado al rey de León, para convertirse en reino a su muerte, ocurrida en el año 1065”.

Sin embargo, otro historiador ilustre, el vallisoletano Julio Valdeón, en el año 2005 afirmaba todo lo contrario: “A partir del año 1037 ya están unidos los reinos de Castilla y de León; Fernando I es rey de Castilla y unos años después se incorpora León, intitulándose rey de Castilla y de León”, en este orden.

Si recurrimos a los datos históricos vemos que Fernando era el segundo de loa hijos del rey de Pamplona Sancho Garcés III el Mayor y de su esposa Muniadona de Castilla, hija del conde de Castilla Sancho García I el de los Buenos Fueros. Había nacido el año 1016, posiblemente en Pamplona, y en el año 1029, como consecuencia de la muerte de su sobrino, el conde García Sánchez, su padre le nombra Conde de Castilla aunque, eso sí, sin prerrogativas de gobierno, cosa que se reservó para él, conservándolas hasta su muerte.

Sancho Garcés III, que se denominaba a sí mismo como “Rex Ibéricus”, había sido un rey anexionista que había hecho crecer territorialmente a Navarra incorporándola territorios de Aragón, Guipúzcoa, Vizcaya, Álava, La Rioja, el condado de Castilla entero e incluso parte del reino de León. En su testamento repartió este extenso territorio entre sus hijos de acuerdo con el derecho sucesorio navarro, implantado en el siglo X por Sancho Garcés I: A García, su hijo primogénito, le correspondió el reino patrimonial, que era Pamplona, al que también pertenecían algunas tierras de Aragón, a esto le añadió una buena parte del Condado de Castilla, como La Bureba, los Montes de Oca, Trasmiera y la parte oriental conocida como Castilla Vetula, muy cercana a Cantabria. Su segundo hijo, Fernando, siguió gobernando el Condado de Castilla, que ya le correspondía por herencia de su madre y su sobrino y que además seguía estando bajo la autoridad del rey de León, pero al que le habían arrebatado los territorios arriba mencionados. Gonzalo, el benjamín, recibió los condados de Sobrarbe y Ribagorza y a Ramiro, un hijo bastardo que había tenido con Sancha Aibar antes de casarse con Muniadona de Castilla, le correspondieron los territorios que poseía en Aragón, llegando posteriormente a convertirse en el rey Ramiro I de Aragón. Su única hija, Jimena, estaba casada con el rey Bermudo III de León.

Autor Paco Blanco,  Barcelona diciembre del 2017.

ANÁLISIS DEL TEXTO Y CUESTIONES:
1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: Orígenes de reinos cristianos, expansión y modelos de repoblación (Puntuación máxima: 3 puntos).

viernes, 24 de septiembre de 2021

¿Música de Al - Andalus?

Desde hace años se viene diciendo que el himno de la España actual es la marcha de granaderos de Carlos III compuesta en el siglo XVIII, pero parece que los investigadores de la universidad de Córdoba han descubierto un ritmo musical típico de la zona norte de África llamado Nawba que parece tener su origen en la música de los musulmanes andalusíes emigrados desde la península por la presión que ejercieron los cristianos sobre ellos desde el siglo XV por lo menos. No sabemos lo de cierto que habrá en ello. Os dejo la música de Al-Istihlál cuyo origen parece que está en Al - Andalus, y juzgad por vosotros mismos.

 

 En cualquier caso, España fue una fusión cultural entre lo cristiano y lo musulmán, entre occidente y oriente, a pesar de que uno de los bandos intentara aniquilar al otro. La cultura española está fuertemente influenciada por el legado musulmán, sobre todo en nuestra propia lengua castellana, que viene del latín pero tiene una fuerte influencia del árabe.

Comentario de fuente 4ª SEP.

 















COMENTARIO DE FUENTE:

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la
siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de los reinos de taifas y pueblos invasores.

Comentario de texto 4ª SEP.

En el Nombre de Dios, el Clemente, el Misericordioso. Edicto de ‘Abd al-‘Aziz ibn Musa ibn Nusair a Tudmir ibn Abdush [Teodomiro, hijo de los godos]. Este último obtiene la paz y recibe la promesa, bajo la garantía de Dios y su profeta, de que su situación y la de su pueblo no se alterará; de que sus súbditos no serán muertos, ni hechos prisioneros, ni separados de sus esposas e hijos; de que no se les impedirá la práctica de su religión, y de que sus iglesias no serán quemadas ni desposeídas de los objetos de culto que hay en ellas; todo ello mientras satisfaga las obligaciones que le imponemos. Se le concede la paz con la entrega de las siguientes ciudades: Uryula [Orihuela], Baltana, Laqant [Alicante], Mula, Villena, Lurqa [Lorca] y Ello. Además, no debe dar asilo a nadie que huya de nosotros o sea nuestro enemigo; ni producir daño a nadie que huya de nosotros o sea nuestro enemigo; ni producir daño a nadie que goce de nuestra amnistía; ni ocultar ninguna información sobre nuestros enemigos que pueda llegar a su conocimiento. Él y sus súbditos pagarán un tributo anual, cada persona, de un dinar en metálico, cuatro medidas de trigo, cebada, zumo de uva y vinagre, dos de miel y dos de aceite de oliva; para los siervos, sólo una medida.

Dado en el mes de Rayab, año 94 de la Hégira [713].
Como testigos, ‘Uthman ibn Abi ‘Abda, Habib ibn Abi ‘Ubaida, Idrís ibn Maisara y Abu l-Qasim al-Mazali.

Miranda García, Fermín; Guerrero Navarrete, Yolanda (2008). Medieval: Territorios, Sociedades y Culturas. Silex Ediciones.

ANÁLISIS DEL TEXTO Y CUESTIONES:
1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: La conquista musulmana de la península, Emirato y Califato (Puntuación máxima: 3 puntos).

viernes, 17 de septiembre de 2021

Comentario de fuente 3ª semana SEP.

 

Bahía de Cádiz en tiempos fenicio-púnico con señalización de los principales asentamientos y áreas religiosas. 

Ana María Niveau de Villedary y Mariñas
Universidad de Cádiz | UCA · Departamento de Historia, Geografía y Filosofía

COMENTARIO DE FUENTE:

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido atendiendo a la

siguiente imagen. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).

2. Explique el contexto histórico (pueblos prerromanos y colonizaciones históricas).

Comentario de texto 3ª SEP.

 

Así vivían los neandertales costeros y la megafauna en Doñana, su último refugio europeo.

Doñana hace 106.000 años. El sol empieza a iluminar una inmensa playa (llegó a tener hasta seis kilómetros de anchura) y un pequeño grupo de neandertales aprovecha las primeras horas de luz para seguir el rastro de una manada de elefantes de colmillos rectos (Palaeoloxodon antiquus), la última especie de estos grandes paquidermos que habitó en el sur de la Europa continental. (...)

Fernando Muñiz, icnólogo (que estudia las huellas o señales de actividad dejadas en los sedimentos o las rocas por organismos vivos), profesor de la Universidad de Sevilla y coautor de la serie de investigaciones, detalla los hallazgos más relevantes del último estudio: “Son el rastro claro de tres pasos de un adulto neandertal y un conjunto de huellas aisladas en la misma superficie donde aparecen los rastros de elefantes, algunos neonatos. (...)

Estos neandertales no fueron ni los primeros (algunos estudios datan los restos más antiguos en Eurasia hace 400.000 años) ni los últimos, ya que la huella más reciente de esta especie, perteneciente a un adolescente de aproximadamente 1,30 metros de altura y hallada en una cantera de Gibraltar, es de hace 28.300 años. (...)

Esta abundancia de recursos y el clima benigno, similar al actual, mientras en el resto de Europa se sobrevivía en ambientes gélidos, hizo que los neandertales se asentaran en la zona, pese a la ausencia de abrigos rocosos. Joaquín Rodríguez Vidal, catedrático de Geodinámica y Geomorfología de la Universidad de Huelva, también coautor de los estudios de la zona, explica: “Es importante resaltar que este es un yacimiento en zona costera donde no tenían más remedio que vivir al aire libre. Es y era un paisaje abierto porque, geológicamente, en el entorno de Doñana nunca han existido afloramientos rocosos ni formaciones cercanas con cuevas, como en el Guadalete (Cádiz) o Gibraltar, donde sí se han hallado muchos restos de industria musteriense [término relacionado con el abrigo rocoso de Le Moustier (Francia) y que da nombre a la elaboración de herramientas en el Paleolítico medio]”. (...)

El catedrático onubense considera que el conjunto de huellas distintas muestra el paso de varios individuos, aunque no cree que se tratara de un grupo numeroso. “No eran como los sapiens, que vivían en comunidades más grandes. Los neandertales solían formar grupos familiares y, posiblemente, esa fue una de las causas de su extinción, ya que tenían que mezclarse entre sí: la endogamia y vivir en un grupo reducido les aportaban menos ventajas”.


ANÁLISIS DEL TEXTO Y CUESTIONES:
1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0,5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a la siguiente cuestión: Sociedad y economía en el paleolítico. La pintura rupestre. (Puntuación máxima: 3 puntos).

sábado, 11 de septiembre de 2021

Para los que les interese la Historia y el mundo en el que vivimos.

 Actualmente está en emisión en el canal Historia de TV una serie sobre la Revolución Francesa. Está muy bien hecha y aporta importantes detalles sobre el desarrollo de este importante hecho histórico que transformó la sociedad del Antiguo Régimen y es un antecedente directo del mundo en el que vivimos actualmente.

https://canalhistoria.es/programas/1789-la-revolucion-francesa/episodios/



martes, 7 de septiembre de 2021

Recomendación para gente con curiosidad científica.

 Hace tiempo que sigo esta tertulia semanal de los jueves por la tarde. En ella se tratan sobre todo temas de ciencias, pues lo organiza el Museo de la Ciencia y el cosmos de Tenerife (lugar de imprescindible visita si vais a la isla, al igual que los telescopios de Izaña), pero últimamente se va abriendo a todo tipo de temas de actualidad biología, historia, lenguas, etc...

Os dejo su página de podcast http://research.iac.es/proyecto/coffeebreak/?p=2314

Se puede seguir la tertulia en directo en su canal de Youtube los jueves a las 16:00.

https://youtu.be/RygLcOHc8UU


Comienza el curso 2021-22.

 La vida sigue, con pandemia y demás problemas, y los cursos escolares también. Iniciamos el 2021-22 como siempre, con un poco de música. Os deseo salud y prosperidad a todos los que echéis un vistazo a este blog, que seguirá siendo una herramienta de trabajo para algunos y traerá recuerdos a otros.




Happy Place. SAINT PHNX.

Buscando un lugar feliz en la Historia.

miércoles, 30 de junio de 2021

Reunión de compatriotas.

En la graduación de 2019-20 pude comprobar que la República Conferenciana seguía existiendo y  en expansión, y ya iba teniendo su bandera y su historia (por lo que tiene identidad propia, como una nación). Tuve el honor de fotografiarme con algunos de sus ciudadanos y gobernantes. Espero que la inspiración recibida en las clases de Historia de España (con tanta constitución y golpe de estado) os lleve a tener una buena simulación práctica de la realidad y podáis dar el paso a la política real. Estamos necesitados de políticos imaginativos que sepan historia y que apliquen sus conocimientos, no para manipular a la sociedad y llevarla al enfrentamiento, sino para mejorar su nivel cultural y su bienestar. Solo así se podrá evitar cometer los errores del pasado.

Historia magister vitae est. Sin ella no tenemos identidad, ni podremos saber de donde venimos, ni a donde vamos.

Viva la República Conferenciana, que viva muchos años, y que haga del conocimiento, el mayor de sus valores.



lunes, 28 de junio de 2021

Música para el final de curso 2019-20.

 Sí. No habéis leído mal, ni yo me he equivocado con los años del curso.

Un año después de lo previsto, la semana pasada tuvimos el acto de graduación de los alumnos de la promoción que se quedó sin despedida por culpa de la pandemia. Fue muy agradable volver a veros y a charlar un rato con vosotros y vosotras, y saber que lo que eran vuestros proyectos de futuro ya son una realidad. La vida se abre camino.

Como siempre, despedida con un poco de música.


martes, 25 de mayo de 2021

Música para el final de curso 2020-21.

Para terminar este curso 2020-21 y para seguir con la tradición, un poco de música, de la mano de Ludovico Einaudi con Nuvole Bianche, interpretado por la alumna de 2º de Bachillerato, Sofía Alférez, a la que doy las gracias por enviarme este video con el que despedirme de vosotros y vosotras. Os deseo un buen verano y un merecido descanso al finalizar la EVAU.

Hasta siempre.


lunes, 24 de mayo de 2021

Despedida del curso 2020-21.

A muchos os llamó la atención la canción que cantamos al finalizar el acto algunos miembros del coro del Instituto (que nos juntamos para cantar por primera vez desde el inicio de la pandemia), dirigidos por Belén Sola, la profesora de música a la que tanto debemos en su esfuerzo por sacar el coro adelante (llegamos a ser más de 60 profesores y alumnos) durante estos últimos años.

No se sabe el origen de esta canción, aunque debe ser tan antigua como la propia universidad. Se conservan algunos fragmentos del texto en manuscritos del siglo XIII en la Universidad de Paris. La música parece del siglo XVIII y actualmente se la reconoce universalmente como el "himno de los estudiantes".


Si queréis saber lo que dice la letra os dejo una versión traducida del latín al castellano.

Despedida del curso 2020-21.

 Llegó el final de este difícil curso y tuvimos acto de graduación. Agradecido por haberme dado la oportunidad de leer el discurso de despedida.

DESPEDIDA PROMOCIÓN 2020-21.

Queridos alumnos y alumnas de la promoción 2020-21:

En primer lugar, quiero agradeceros la oportunidad de dirigirme a vosotros por última vez como vuestro profesor.

Ha llegado ya el momento de dejar el Instituto, el sitio al que habéis estado vinculados durante seis años, y del que tendréis recuerdos inolvidables. Este momento es a la vez esperado y temido, porque se cierra un capítulo de vuestro libro de la vida, y se va a abrir otro, que ahora mismo está lleno de incertidumbre porque no sabéis todavía lo que habrá en sus páginas.

Llegasteis a este centro cargados con grandes mochilas llenas de ilusión, esperanza y miedo para aprender algo que es difícil de conseguir y casi imposible de medir, que es el conocimiento. Para lograrlo, os enfrentasteis a todo tipo de situaciones, algunas felices y otras amargas. El tiempo ha pasado rápido y el mensaje que os puedo dar es que recordando lo mejor y mejorando lo peor se fija un rumbo, que es el debéis seguir a lo largo de vuestras vidas.

Ahora comenzaréis una nueva etapa en la universidad, la formación profesional o el mercado laboral, pero, además de haber aprendido idiomas, matemáticas, historia o ciencias ¿habréis conseguido la capacidad de pensar, respetar a los demás, tener confianza y seguridad en lo que se hace? El futuro lo dirá. Espero y deseo que sí. El valor de las personas no lo marca un número, sino la capacidad para aprender que se haya adquirido, porque la necesidad de formación va a ser continua en esta sociedad tan tecnificada en la que vivimos.

De este centro han salido muchas promociones de alumnos y alumnas que ahora son estudiantes y trabajadores de todo tipo de estudios y profesiones, pero vuestra promoción es especial y distinta a todas las demás que han pasado por aquí, porque además de los cambios que experimenta la sociedad, vosotros habéis tenido que hacer un esfuerzo extra de adaptación, que no estaba previsto y que hemos improvisado juntos rápidamente.

Llegasteis aquí bajo los efectos de una crisis económica que no acababa de terminar, y os tuvisteis que enfrentar a una pandemia que no termina de acabar. Vuestra promoción y la del curso pasado, que ni siquiera tuvo la oportunidad de despedirse en un acto como este, han tenido que vivir una experiencia que trasciende el ámbito académico y es más propia del ámbito vital. Inseguridad, miedo, confinamiento, distancia social, mascarillas, geles, y para colmo, clases en línea y aulas virtuales. Era difícil encontrarse con más retos. La superación de todos estos obstáculos debe daros más confianza para enfrentaros a vuestros futuros proyectos.

Vivir significa superar las continuas dificultades de todo tipo que nos vamos encontrando, y nunca hay que venirse abajo por muy difícil y lejana que se vea la solución.

Al estudiar historiografía seleccionamos como personajes más importantes a aquellos que fueron capaces de dar respuestas acertadas en momentos extremadamente complicados, por contra, los personajes a los que les pusieron las cosas fáciles se van olvidando y desaparecen, porque solo lo que se consigue en situaciones difíciles permanece para siempre. El mundo no lo construyen los cobardes sino aquellos que se enfrentan a los problemas con inteligencia y los superan.

Vosotros sois el futuro. Os deseo lo mejor, y que el nuevo epígrafe que vais a escribir en el libro de vuestra vida sea largo, tenga más de un folio por las dos caras, y ojalá que pase a la historia, porque eso significará que lo que hayáis hecho será valioso y habrá cambiado la sociedad para mejorarla.

A lo largo de este curso os he contado muchas anécdotas de personajes o situaciones históricas y no quería despedirme sin contar la última.

Cuentan que el astrónomo del siglo XVIII William Herschel, una noche clara paseaba con su hijo pequeño observando las estrellas. En un momento del paseo el niño le preguntó:

- ¿Los fantasmas existen?

Herschel le respondió:

- Por supuesto que sí. Cada vez que miras una estrella, estás viendo una luz que quizá no exista ahora, porque esa estrella seguramente ya se ha apagado, pero la seguimos viendo porque está tan lejos que todavía nos sigue llegando su luz, como si fuera un fantasma del pasado.

Así, vosotros y vosotras, a partir de ahora os iréis alejando de este lugar, mientras que nosotros seguiremos aquí y nos convertiremos en vuestros fantasmas del pasado.

Nunca dejéis de aprender y nunca abandonéis los proyectos que iniciéis, aunque las situaciones sean difíciles, recordad que, “si quieres algo con fuerza y luchas por ello, al final lo consigues”.

Si alguna vez volvéis, aquí estaremos, un poco más viejos, un poco más sabios, pero felices de volver a veros.

Buen viaje.


sábado, 13 de febrero de 2021

Historia y ciencia.

En los últimos años siempre empiezo mis cursos de Historia con un fragmento del video del calendario cósmico calendario de la serie "Cosmos" que inició el científico Carl Sagan en la década de 1980 y revolucionó el concepto de divulgación científica y que recientemente ha actualizado Neil deGrasse Tyson en la nueva versión de la serie "Cosmos: otros mundos". Siempre me quedo con ganas que poner el video en el que en menos de un minuto se refleja la historia de la evolución de la vida en la tierra.


Actualmente el Museo de la Ciencia y el Cosmos de Tenerife está realizando una exposición sobre el "la serie Cosmos y legado de Carl Sagan" que incluye un ciclo de conferencias sobre cada uno de los capítulos de la serie. Se pueden seguir en youtube. https://youtu.be/ukgmuZeA-_E

Este museo de Tenerife hace un gran esfuerzo por la divulgación de la ciencia y de la historia. Si vais a Tenerife no dejéis de visitarlo, es un museo interactivo y totalmente recomendable para ir con niños y jóvenes.

Charla sobre "Mitología y Astronomía"

domingo, 31 de enero de 2021

Podcast de RTVE para aprender Historiografía.

Otros recursos para la divulgación de la Historiografía son los podcast documentales de RTVE, que tratan de forma monográfica diversas etapas de la Historia y a diversos personajes. Está realizado por especialistas, historiadores y profesores de universidades.

Enlace: https://www.rtve.es/alacarta/audios/documentos-rne/



Este capítulo dedicado al reinado de Amadeo de Saboya se corresponde con el epígrafe 6.3 que hay que estudiar para la EVAU.

https://mediavod-lvlt.rtve.es/resources/TE_SRDOCU/mp3/7/0/1608307772807.mp3


sábado, 23 de enero de 2021

Nuevas tecnologías de investigación para historiadores.

El proyecto Carabela trata de de analizar la ingente información existente en los archivos históricos de las expediciones españolas que en los siglos XVI y XVII (millones de páginas manuscritas), con la ayuda de un recurso informático que detecta palabras (con un margen de error del 85%), y de patrones de búsqueda, ha podido decenas de barcos hundidos y expediciones desconocidas hasta ahora.

Así, se ha podido demostrar que los primeros exploradores europeos de Australia y de grandes territorios en el pacífico, fueron los españoles.



Información destacada en el programa "señal y ruido" http://research.iac.es/proyecto/coffeebreak/?p=2182

Un ejemplo de lucha por el futuro.

 Quiero empezar la nueva etapa del blog recordando a uno de mis antiguos alumnos al que siempre pongo como ejemplo de superación personal para animar a aquellos que creen que no pueden conseguir sus metas o todavía no las tienen. Como dice Marcos Montaño en la entrevista, hay un 30% de factores que influyen en la formación y consecución de objetivos (capacidad, profesores, familias, entorno social, sistema educativo, etc...), pero el 70% está en uno mismo.

Marcos es un ejemplo para los de su etnia y para todas las demás etnias, razas o ideologías del mundo.


Una nueva etapa en la vida y en el blog.

 En marzo de 2020 se detuvo en seco el mundo en el que vivíamos, quizá para siempre. Hemos perdido la libertad, la seguridad, la confianza y a seres queridos. Pero se abre una nueva etapa en un nuevo mundo al que tenemos que adaptarnos, porque será diferente al anterior, y los que habéis estudiado historia lo sabéis. La vida sigue y la historia se repite una y otra vez, aunque de manera diferente.

Una víctima más iba a ser este blog. Pero estoy recibiendo mensajes que me animan a seguir. He comprobado que desde la última entrada en marzo de 2020, el blog lo habían visto más de 2.000 veces y ya pasa de más de 81.000 visitas desde que se creó en 2009 como un apoyo a mis alumnos de Bachillerato a distancia (mis héroes del sistema educativo), además aún sigue apareciendo en primer lugar cuando buscas "el blog de rodrigo" en google.

No sé si seguirá apoyando a mis alumnos en esta época de aulas virtuales y clases en línea, pero por lo menos será un recuerdo para muchos y para mí también.

Iniciamos esta nueva etapa, como siempre, con un poco de música. Una música que nos inspira la esperanza de vivir en un mundo mejor.

Yiruma. River flows in you.