AVISO SOBRE DUDAS.

DEBIDO AL MAL FUNCIONAMIENTO DEL CORREO ELECTRÓNICO DE EDUCAMADRID, SOLO SE ATENDERÁN DUDAS A TRAVÉS DE LOS FOROS DE DUDAS DEL AULA VIRTUAL DE LA ASIGNATURA, PARA ELLO HAY QUE MATRICULARSE CON EL USUARIO DE EDUCAMADRID.

https://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.villablanca.madrid/course/index.php?categoryid=23


EL FORO DE DEBATE SOBRE LA GUERRA CIVIL ES OBLIGATORIO PARA TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

https://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.villablanca.madrid/mod/forum/discuss.php?d=5773

Música de la Guerra Civil Española.

Os dejo una selección de canciones de los dos bandos enfrentados en la Guerra Civil de 1936.

Dirección Musical: Jose Ignacio Petit Matías & Oksana Karina.
Coro Concordia Coro Hermandad de Jesús de la Tercera Caída.
Orquesta de Vientos de Zamora.
Danza: Eva MonRo.
Realización: Creativa Locomotion.

Comentarios de texto y fuente del 10.4.

COMENTARIO DE TEXTO.

EL DECRETO DE UNIFICACIÓN.

Llegada la guerra a un punto muy avanzado y próxima la hora victoriosa, urge ya acometer la gran tarea de la paz, cristalizando en el estado nuevo el pensamiento y el estilo de nuestra Revolución Nacional. Unidos por un pensamiento y una disciplina común, los españoles todos han de ocupar su puesto en la gran tarea.

Esta unificación (...) precisa tener en cuenta que (...) Falange Española y Requetés han sido los dos exponentes auténticos del espíritu del alzamiento nacional iniciado por nuestro glorioso Ejército el diecisiete de julio. Como en otros países de régimen totalitario, la fuerza tradicional viene ahora en España a integrarse en la fuerza nueva. Falange Española aportó con su programa masas juveniles, (...) los Requetés [aportaron], junto a su ímpetu guerrero, el sagrado depósito de la tradición española (...). Por todo lo expuesto, DISPONGO:

Artículo 1º. Falange Española y Requetés, con sus actuales servicios y elementos, se integran, bajo Mi Jefatura, en una sola entidad política de carácter nacional, que de momento se denominará Falange Española Tradicionalista y de las J.O.N.S. Esta organización, intermedia entre la sociedad y el Estado, tiene la misión principal de comunicar al Estado el aliento del pueblo y de llevar a éste el pensamiento de aquél a través de las virtudes político-morales, de servicio, jerarquía y hermandad (...). Quedan disueltas las demás organizaciones y partidos políticos.

Artículo 2º. Serán órganos rectores de la nueva entidad política el Jefe del Estado, un Secretariado o Junta Política y el Consejo Nacional (...)

Artículo 3º Quedan fundidas en una sola Milicia Nacional las de Falange Española y de Requetés, conservando sus emblemas y signos exteriores (...). La Milicia Nacional es auxiliar del Ejército. El Jefe del Estado es el Jefe Supremo de la Milicia (...).

Dado en Salamanca a diecinueve de abril de mil novecientos treinta y siete.-

FRANCISCO FRANCO, Boletín Oficial del Estado (Burgos), 20 de Abril de 1937.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): La evolución política del bando nacional y el bando republicano durante la Guerra Civil.

COMENTARIO DE FUENTE.

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de las fases de la Guerra Civil de 1936.

LA ENTREGA DE ESTOS COMENTARIOS SE REALIZARÁ EN UN MISMO CORREO ELECTRÓNICO JUNTO CON LOS COMENTARIOS DEL EPÍGRAFE 10.3 ANTES DEL MIÉRCOLES 25 DE MARZO.

Comentarios de fuente y texto. Epígrafe 10.3.

COMENTARIO DE TEXTO 10.3.

Don Emilio Mola Vidal

General de Brigada.

HAGO SABER:

QUE POR EXIGIRLO IMPERIOSA, INELUDIBLE E INAPLAZABLEMENTE POR ENCIMA DE TODA OTRA CONSIDERACIÓN, LA SALVACIÓN DE ESPAÑA EN TRANCE INMINENTE DE SUMIRSE EN LA MÁS DESENFRENADA SITUACIÓN DE DESORDEN, HE RESUELTO ASUMIR POR MI AUTORIDAD EL MANDO DE LAS PROVINCIAS DE BURGOS, SANTANDER, GUIPUZCOA, VIZCAYA, ÁLAVA, NAVARRA, LOGROÑO Y PALENCIA, QUE CONSTITUYEN EL TERRITORIO DE ESTA DIVISIÓN, EN LAS QUE QUEDA A PARTIR DE ESTE MOMENTO DECLARADO EL ESTADO DE GUERRA, Y POR ELLO ORDENO Y MANDO:

PRIMERO: Quedan anuladas todas las licencias para uso de armas. (...)

SEGUNDO: Queda prohibido en absoluto, sin causa que debidamente lo justifique, el abandono del trabajo por los obreros, empleados y funcionarios y dependientes de Centros o Empresas oficiales o particulares y concedo un plazo de media hora para que los que no hubieran acudido a los respectivos talleres, obras, establecimientos u oficinas, lo hagan, advirtiendo que por los agentes de mi autoridad se comenzarán inmediatamente las oportunas investigaciones en todos aquellos lugares, a los que a fines de este artículo, a cuyos interventores se exigirá la responsabilidad que en el siguiente se consigna.

En los mismos términos serán perseguidos y sancionados los patronos o jefes de Centro, Empresa o Establecimiento que impidan o entorpezcan la entrada al trabajo de todos o alguno de sus dependientes, y a toda otra persona que de cualquier modo se oponga al cumplimiento de la disposición precedente.

TERCERO: Los infractores de lo establecido en los dos artículos anteriores, así como cuantos directamente impidan o dificulten el normal abastecimiento de víveres en las poblaciones o la prestación de servicios políticos, serán juzgados en Consejo de Guerra sumarísimo, imponiéndosele a los que resulten responsables de tales hechos la pena de muerte, que será ejecutada antes de las tres horas siguientes a la notificación de la aprobación del fallo.

CUARTO: Del mismo modo serán castigados cualesquiera clase de actos de violencia ejecutados contra las personas o las cosas por móviles de los llamados políticos o sociales, y la tenencia de substancias inflamables, explosivas, con fines ilícitos o desconocidos.

QUINTO: Las autoridades y funcionarios públicos de cualquier orden y categoría, en el ejercicio de sus cargos, tendrán durante la vigencia de este bando, carácter militar, castigándose, en consecuencia, los delitos que en el desempeño de ellos cometa, así como las injuria, atentados y desacatos de que fueren objeto, conforme a las disposiciones del código militar.

SEXTO: Queda prohibida la formación de grupos de más de tres personas en la vía pública. (...)

Asimismo prohíbo el estacionamiento de viandantes, quienes serán detenidos y juzgados como desobedientes si no circularen a la primera orden que para ello les diera la fuerza pública.

SÉPTIMO: Queda también prohibido, siendo considerados los contraventores de esta prohibición como rebeldes, y castigados con las penas señaladas en los artículos 237 y siguientes del Código de Justicia Militar:

1º La celebración de reuniones, mítines, conferencias, o juntas que no hubieran sido autorizadas por la respectiva Autoridad Militar de la Plaza con 24 horas de antelación; teniéndose a los efectos de este precepto por clandestina toda reunión en cualquier local domicilio a que concurrieren tres personas ajenas a la familia del dueño de aquel o que no habiten en éste. 2º La publicación, venta o difusión de periódicos, revistas, folletos, manifiestos u otra clase de escritos destinados a la publicidad, no sometidos en duplicado ejemplar a mi previa censura.

En el primer caso serán responsables tanto los promotores de los actos mencionados como los conferenciantes, oradores y asistentes a ellos, y en el segundo los directores de la publicación, los autores de los escritos, sus editores, vendedores, repartidores y tenedores.

Quedan incluidos en la disposición de este artículo los anuncios, noticias, discursos escritos que hayan de ser radiados por las emisoras radiotelefónicas, bajo la responsabilidad antedicha, que se exigirá a los propietarios de la emisora y a los locutores que la transmitieran.

OCTAVO: se declaran incautados y a mi disposición todos los vehículos y medios de transporte de personas o cosas y queda prohibida su circulación sin licencia especial de mi Autoridad Militar, bajo las responsabilidades señaladas en el artículo anterior, que se exigirán a los propietarios y conductores de aquéllos.

NOVENO: Todos los delitos que se cometan durante la vigencia de este Bando y no sean ni en él ni en de los sancionados en el Código de Justicia Militar o privativos dela jurisdicción de Marina, serán juzgados por los tribunales de urgencia en plazo que no excederá las cuarenta y ocho horas, imponiéndosele en todo caso a los responsables de los mismos la pena superior en grado a la señalada por la ley. Del mismo modo procederán los juzgados municipales en la persecución y sanción de las faltas que se deban conocer.

DÉCIMO: A todos los efectos de este bando salvo en lo que respecta al orden judicial, las Autoridades Militares de cada provincia asumirán el mando de ella.

Pamplona 19 de Julio de 1.936

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): El inicio de la Guerra Civil de 1936.

COMENTARIO DE FUENTE 10.3.

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de la intervención extranjera en la Guerra Civil Española de 1936.

LA ENTREGA DE ESTOS COMENTARIOS SE REALIZARÁ EN UN MISMO CORREO ELECTRÓNICO JUNTO CON LOS COMENTARIOS DEL APARTADO 10.4 ANTES DEL MIÉRCOLES 25 DE MARZO.
OS HE ENVIADO POR CORREO LA CORRECCIÓN DE LOS COMENTARIOS DE 10.1 Y 10.2.

Película recomendada sobre la guerra civil.

Os recomiendo esta película para entender mejor lo que pasó en el bando republicano durante la guerra civil de 1936. Se llama "Tierra y Libertad" de Ken Loach.

https://www.youtube.com/watch?v=9okp1n0V1GI&list=PL398A102D9D1B26F1

Comentarios del director que ayudan a entender la película:

Preparación de epígrafes 10.3 y 10.4.

Ya os he comentado la utilidad de los documentales de Memoria de España de RTVE a la carta:

https://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/

En ellos está de forma audiovisual todo el contenido del programa de la asignatura de Historia de España.

Os dejo el capítulo de dedicado a los antecedentes de Guerra Civil Española de 1936. Os recomiendo que veáis también el siguiente, en el que explican el desarrollo de la guerra.



Si alguien tiene más interés por el tema, hay otra serie de RTVE más específica sobre la Guerra llamada "España en guerra".

En RTVE a la carta hay documentales monográficos sobre distintos aspectos de la esta tragedia.

https://www.rtve.es/alacarta/videos/80-anos-de-la-guerra-civil/

Comunicado de Educamadrid.

Portal EducaMadrid@educamadrid

EducaMadrid está haciendo todo lo posible para garantizar sus servicios. Ayudará mucho que se acceda de forma escalonada. Debemos intentar evitar las franjas más habituales, que suelen ser de 10:30 a 13:30 y de 16:30 a 19:30. Muchas gracias por vuestra comprensión y apoyo.

ATENCIÓN.

DEBIDO A LOS PROBLEMAS DE CONECTIVIDAD DE LA PLATAFORMA EDUCAMADRID, SE AMPLÍA EL PLAZO DE ENTREGA DE LOS COMENTARIOS DEL 10.1 HASTA EL PRÓXIMO LUNES 16 DE MARZO.

ASÍ TENÉIS TODO EL FIN DE SEMANA PARA IR ENVIANDO LOS DOS COMENTARIOS, EL 10.1 Y EL 10.2.

EL MARTES 17 DE MARZO OS ENVIARÉ LOS COMENTARIOS CORREGIDOS A LOS QUE LOS ENTREGUÉIS.

SEGÚN LA PROGRAMACIÓN LA NO ENTREGA EN PLAZO TENDRÁ UNA PENALIZACIÓN NEGATIVA.

SALUD Y PACIENCIA.

Música en la II República.

Canción anarquista de los jornaleros extremeños y andaluces utilizada durante la guerra civil de 1936 para levantar el ánimo de los milicianos de la CNT. Se atribuye la letra a Federico García Lorca aunque no está claro. En cualquier caso sirve para introducir la situación de ocupaciones tierras y revueltas campesinas durante la II República.

Comentario de texto 10.2.

José Antonio Primo de Rivera vivió sus años como líder de Falange Española de las JONS convencido de contar con el diagnóstico y la receta para resolver los problemas del país y detener la revolución destructora, no ya de la nación, sino de la propia civilización cristiana occidental. Pretendió ser un líder de masas mesiánico, pero no fue capaz de movilizar a aquellas ni de ser reconocido como su líder durante el corto período en que actuó políticamente. (...)

Imbuido de una concepción elitista de la política, de líder de una minoría llamada a dirigir a la masa hacia la recuperación de la unidad nacional entre clases y regiones y al relanzamiento de la proyección exterior (imperial) de España, estaba convencido de su deber inexcusable de implicarse en la redención y regeneración del país. Creó un partido fascista pero en realidad se fue haciendo cada vez más fascista entre 1933 y 1936, radicalizando su pensamiento en sentido anticonservador, lo que le llevó a enfrentamientos con las derechas mientras luchaba contra el enemigo principal izquierdista.

Pretendió destruir la República mediante un golpe falangista con colaboración militar —dada la escasez de fuerzas propias—, pero al no lograrlo acabó sumándose a un golpe dirigido por el Ejército, aunque confiando en poder influir en la situación política tras el triunfo de aquel. Tras su fracaso y el subsiguiente estallido de la Guerra Civil, trató de detenerla mediante una iniciativa de creación de un Gobierno de coalición, con lo que demostró de nuevo tanto su mesianismo como una nueva y flagrante contradicción con su papel de líder fascista.

Joan María Thomas.

Primo de Rivera y el Frente Popular

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Publicado el 13 de mayo de 2019 en Universidad Rovira i Virgili.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): La Revolución de octubre de 1934 y las elecciones de 1936.

ATENCIÓN: El comentario se enviará por correo electrónico a rodrigo.polo@educa.madrid.org  el lunes 16 de marzo.

Comentario de fuente 10.2.

ATENCIÓN: El comentario se enviará por correo electrónico a rodrigo.polo@educa.madrid.org  el lunes 16 de marzo.

Revolución anarquista de diciembre de 1933.

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de las elecciones de noviembre de 1933.

Comentario de fuente 10.1.

 

El primer gobierno republicano 1931.

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de la proclamación de la II República Española.

ATENCIÓN: El comentario se enviará por correo electrónico a rodrigo.polo@educa.madrid.org  el viernes 13 de marzo.

Comentario de texto 10.1

Los efectos de esta ley se extienden a todo el territorio de la República. Su aplicación... tendrá lugar en los términos municipales de Andalucía, Extremadura, Ciudad Real, Toledo, Albacete y Salamanca... Las tierras del Estado... podrán ser objeto de asentamientos, sea cualquiera la provincia donde radiquen...

La ejecución de esta ley quedará encomendada al Instituto de Reforma Agraria que... promoverá la formación de organismos de crédito a fin de facilitar a los campesinos asentados el capital necesario para los gastos de explotación...
Serán susceptibles de explotación las tierras incluidas en los siguientes apartados:

1.- Las ofrecidas voluntariamente por sus dueños...
5.- Las que, por no ser explotadas directamente..., deba presumirse que fueron compradas con fines de especulación o con el único objeto de percibir su renta.
7.- Las incultas o manifiestamente mal cultivadas...

Gaceta de Madrid, 21 de septiembre de 1932. 

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): El Bienio Reformista y el problema agrario durante la II República Española.

ATENCIÓN: El comentario se enviará por correo electrónico a rodrigo.polo@educa.madrid.org  el viernes 13 de marzo.

Comentario de fuente 9.3.

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de la economía española durante la dictadura de Primo de Rivera.

Comentario de texto 9.3

El Estado español tradicional llega ahora al grado postrero de su descomposición. No procede ésta de que encontrase frente a sí la hostilidad de fuerzas poderosas, sino que sucumbe corrompido por sus propios vicios sustantivos. La Monarquía de Sagunto no ha sabido convertirse en una institución nacionalizada, es decir, en un sistema de Poder público que se supeditase a las exigencias profundas de la nación y viviese solidarizado con ellas, sino que ha sido una asociación de grupos particulares, que vivió parasitariamente sobre el organismo español, usando del Poder público para la defensa de los intereses parciales que representaba.

 

(...)

 

Pero es ilusorio imaginar que la Monarquía va a ceder galantemente el paso a un sistema de Poder público tan opuesto a sus malos usos, a sus privilegios y egoísmos. Sólo se rendirá ante una formidable presión de la opinión pública. Es, pues, urgentísimo organizar esa presión, haciendo que sobre el capricho monárquico pese con suma energía la voluntad republicana de nuestro pueblo. Esta es la labor ingente que el momento reclama. Nosotros nos ponemos a su servicio. No se trata de formar un partido político. No es razón de partir, sino de unificar. Nos proponemos suscitar una amplísima agrupación al servicio de la República (...)

Manifiesto dirigido a los intelectuales.

Gregorio Marañón. Ramón Pérez de Ayala. José Ortega y Gasset.

Diario "El Sol".

10 de febrero de 1931.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): La Dictadura de Primo de Rivera. El hundimiento de la Monarquía de Alfonso XIII.

Música para la guerra de Marruecos.

Ahora que está de moda llevar banderitas no quisiera que se interpretase esta canción como una exaltación patriótica o nacionalista sino como un recuerdo a aquellos pobres soldaditos que fueron llevados a Marruecos a morir o a sobrevivir, comandados por unos militares ambiciosos y sedientos de gloria en unos casos y resignados en otros. Todos ellos desfilaron ante una banderita y cantaron esta canción, escrita por Francisco Alonso (gran compositor de zarzuelas y chotis) en 1919, para levantar los ánimos de unos jóvenes faltos de alimentos, ropa y material de todo tipo. Muchos dejaron su vida allí, y los que lograron volver nunca lo olvidaron.

También me gustaría recordar a sus víctimas o sus verdugos, según se mire, aquellos marroquíes o moros como los llamaban, cuya ferocidad era temida y que luego se pudo comprobar en la propia península durante la guerra civil de 1936. Todos ellos se mataron en Marruecos haciendo sufrir a una población civil que todavía hoy sigue pagando las consecuencias de aquella guerra. Todos los que lucharon o la gran mayoría, españoles y marroquíes, tenían una cosa en común: eran pobres.

Conozco bien esta guerra porque me la contó una fuente primaria y oral cercana. Mi abuelo estuvo allí y si pongo esta canción es porque él la aprendió en África y me la cantó cuando yo era pequeño. Antes de morir, me dio lo que para él eran sus recuerdos más preciados y me dijo: "el de la X era yo".

Comentario de texto 9.2.

“El vehículo para y Viance se sube al estribo.

-¡A la orden, mi comandante!

Un jefe, joven aún, con una expresión taciturna, casi siniestra. Dos oficiales miran a su lado recelosos. El comandante pregunta con gesto y Viance se aturde:

- Soy de la tercera del segundo y vengo de R.

Le ataja con un gesto. Se oyen tiros más próximos:

-¿Qué hay por aquí? ¿Dónde son esos tiros? ¿Y el general S.?

- Su excelencia el general se ha matado.

El chófer esta impaciente. El comandante y los oficiales llevan la pistola amartillada. Viance asegura sus manos en el borde de la carrocería y apenas logra balbucear informes arbritarios. El comandante dice:

-¡Bueno esta bien! -y le empuja hacia fuera, mientras comienza a arrancar el coche.

Viance suplica, con los ojos balbucea:

-¡Hay una plaza junto al chofer; llevo tres tiros, mi comandante!

Pero éste sigue empujándole, y al ver que Viance continúa en el estribo con la culata de la pistola le golpea los dedos furiosamente. El oficial blasfema a sus espaldas. Viance, con un dedo roto, suelta las manos y cae junto al camino. El coche, otra vez raudo y desvencijado, corre dejando atrás el resuello acelerado del motor. El oficial, iracundo, desesperado, le quita el fusil a Viance y hace tres disparos contra el vehículo, que acelera más la velocidad. El oficial vomita injurias. Viance intentado jugar con los dedos, le pide el fusil, se encoge de hombros y se va pensando: “El comandante escapa y va a lo suyo. Tampoco yo debí perder el tiempo con este idiota”."

Fragmento de la novela Imán.

Ramón J. Sender.

Publicada en Ed. Cénit. 1930.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): La Guerra de Marruecos y el final de la Constitución de 1876.

Comentario de fuente 9.2.

Incidentes durante la Huelga de "La Canadiense". Barcelona 1919. Fondo Brangulí. Archivo Nacional de Cataluña.

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de la conflictividad obrera en España tras la I Guerra Mundial.

Sobre la manipulación de la Historia.

Ayer salió un artículo del historiador hispanista británico Henry Kamen sobre las mentiras que encierra la Historiografía y el uso propagandístico que de ellas hacen los nacionalistas.

Por si a alguien le interesa saber y comentar en clase.

Y es que en el fondo la Historia existe, real como ella misma, pero imposible de ver. Hay que reconstruir con los restos que dejan los acontecimientos e inventar con objetividad o con fines propagandísticos. Igual que un agujero negro del espacio, que no se puede ver, pero que se puede intuir o demostrar con los datos de lo que sí se puede ver alrededor de él (con objetividad u otros fines).

Actualmente es muy difícil distinguir entre la verdad y la propaganda en la historiografía.

Henry Kamen: "No hubo Reconquista. Ninguna campaña militar dura ochocientos años".

https://elpais.com/cultura/2020/02/24/actualidad/1582544863_181774.html

Música del XIX. Pablo Sarasate.

A diferencia de los youtubers que pugnan para ver quién tiene más seguidores, yo soy más modesto y con que me siga una persona me conformo. Siempre he preferido la calidad a la cantidad.
No podemos abandonar la música española del XIX sin mencionar al gran maestro del violín Pablo Sarasate 1844 - 1904. El niño prodigio de la música navarro que fue patrocinado por Isabel II y compitió internacionalmente por ser el mejor violinista del mundo.



En esta obra para violín llamada "zapateado" interpretada por el Ballet Nacional de España se siente la fusión cultural que conforma la música española.

¿Quienes educan actualmente?

Los nuevos educadores del siglo XXI: los youtubers y los influencers.

En el mundo académico, siempre que alguien dice o escribe algo hay que hacerse la siguiente pregunta: ¿Quién es este? Conociendo a esa persona entenderemos mejor por qué dice lo que dice o hace lo que hace.

Me temo que con el anonimato que proporcionan las redes sociales será difícil extraer el verdadero mensaje o el contexto en el que se dice o hace algo.

En cualquier caso, tengo la sensación de que estos personajes son modelos a seguir por miles o millones de adolescentes que buscan cosas novedosas. Pero cuidado, hay que saber quienes son y a qué se dedican para entender mejor por qué lo hacen o lo dicen. No quedarse con lo primero que uno escuche. Espero que sepáis distinguir lo auténtico y verdadero en la selva de este mundo de hipercomunicación donde la mayoría de lo que se dice es falso o está manipulado. Difícil tarea es.

Me quedo con las buenas intenciones de estos individuos llamados "Luzu" y "Korah" que seguro que tienen más seguidores que los profesores de los institutos.







Para frases de profesores peculiares me quedo con la del Gran Maestro de Jedi "Yoda" de La Guerra de las Galaxias: "el mejor profesor el fracaso es".

Música para las guerra coloniales.

Esta música refleja el sufrimiento de aquellas familias españolas, de la población más humilde, que enviaron a sus hijos a morir en territorios lejanos (Cuba, Filipinas y Marruecos) en defensa de unos intereses que no se entendían muy bien.

Comentario de texto Tema 8 y 9.1.

Artículo 1º. El Gobierno de la República Francesa, reconoce que en la zona de influencia española toca velar a España por la tranquilidad de dicha zona y prestar su asistencia al Gobierno […]

El jalifa residirá en la zona de influencia española, habitualmente en Tetuán […]

Los actos de autoridad marroquí en las zonas de influencia española serán intervenidos por el Alto Comisario español y sus agentes. El Alto Comisario será el único intermediario, en las relaciones con el jalifa; en calidad de delegado de la autoridad imperial en la zona española,[…]

Artículo 2º. En el norte de Marruecos, la frontera separativa de las zonas de influencia española y francesa partirá de la embocadura del Muluya y remontará la vaguada de este río hasta un kilómetro aguas abajo de Mexera Klila […]

Artículo 3º.  […] establecimiento que en Santa Cruz del Mar Pequeña (Ifni). Queda entendido que el territorio de este establecimiento tendrá los límites siguientes: Al Norte, el Nad Bu Sedra, desde su embocadura; al Sur, el Uad Nun, desde su embocadura; al Este, una línea que diste aproximadamente 25 kilómetros de la costa.

Artículo 5º.  España se compromete a no enajenar ni ceder en forma alguna, siquiera sea a título temporal, sus derechos en todo o parte del territorio comprendido en la zona de influencia.

Artículo 6º. Con objeto de asegurar el libre paso del Estrecho de Gibraltar, ambos Gobiernos convienen en no dejar que se eleven fortificaciones u obras estratégicas cualesquiera en la zona de la parte marroquí […]

Artículo 7º. La ciudad de Tánger y sus alrededores estarán dotados de un régimen especial que será determinado ulteriormente y formará una zona entre los límites […]

Artículo 8º. Los consulados, las escuelas y todos los establecimientos españoles y franceses que actualmente existen en Marruecos serán mantenidos. Los dos Gobiernos se obligan a hacer que se respeten la libertad y la práctica externa de todo culto existente en Marruecos.

Artículo 22º. Los súbditos marroquíes originarios de la zona de influencia española estarán en el extranjero bajo la protección de los agentes diplomáticos consulares de España.

Algeciras. 7 de abril de 1906.

Firmado por los delegados plenipotenciarios de España, Alemania, Francia, Marruecos, Gran Bretaña, el Imperio Austrohúngaro, Estados Unidos de Norteamérica, Bélgica, Italia, Países Bajos, Imperio Ruso, Portugal y Suecia.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): El turno de partidos en el reinado de Alfonso XIII y el origen del conflicto en Marruecos como motivo del  crecimiento de la oposición al régimen.

Comentario fuente Tema 8 y 9.1.

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico de la industrialización española en el siglo XIX.

Comentario de fuente 7.3.

Explosión del Vizcaya. Batalla de Santiago. 3 de julio de 1898.
Fuente: Library of Congress Prints and Photographs Division Washington, D.C

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico la guerra de España - EEUU en 1898. (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de texto 7.3.

Siguiendo nuestra costumbre de abordar de frente las más árduas y delicadas cuestiones que se relacionan con Filipinas, sin importarnos nada las consecuencias que nuestra franqueza nos pudiera ocasionar, vamos en el presente artículo á tratar de su porvenir.

Para leer en el destino de los pueblos, es menester abrir el libro de su pasado. El pasado de Filipinas se reduce en grandes rasgos á lo que sigue:

Incorporadas apenas á la Corona Española, tuvieron que sostener con su sangre y con los esfuerzos de sus hijos las guerras y las ambiciones conquistadoras del pueblo español, y en estas luchas, en esa crisis terrible de los pueblos cuando cambian de gobierno, de leyes, de usos, costumbres, religión y creencias, las Filipinas se despoblaron, empobrecieron y atrasaron, sorprendidas en su metamorfosis, sin confianza ya en su pasado, sin fe aun en su presente y sin ninguna lisonjera esperanza en los venideros días. Los antiguos señores, que sólo habían tratado de conquistarse el temor y la sumisión de sus súbditos, por ellos acostumbrados á la servidumbre, cayeron como las hojas de un árbol seco, y el pueblo, que no les tenía ni amor ni conocía lo que era libertad, cambió fácilmente de amo, esperando tal vez ganar algo en la novedad.

Comenzó entonces una nueva era para los Filipinos. Perdieron poco á poco sus antiguas tradiciones, sus recuerdos; olvidaron su escritura, sus cantos, sus poesías, sus leyes, para aprenderse de memoria otras doctrinas, que no comprendían, otra moral, otra estética, diferentes de las inspiradas á su raza por el clima y por su manera de sentir. Entonces rebajóse, degradándose ante sus mismos ojos, avergonzóse de lo que era suyo y nacional, para admirar y alabar cuanto era extraño é incomprensible; abatióse su espíritu y se doblegó.

Y así pasaron años y pasaron siglos.

José Rizal. "Filipinas dentro de cien años: estudio político y social". 1888.

Publicado en la revista "La solidaridad" en 1889. 

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): El movimiento independentista en Cuba y Filipinas. La crisis de 1898.

Música para el 7.2.

Para la época de la regencia de la austriaca Mª Cristina de Habsburgo podría haber escogido la "Marcha Española" del austriaco J. Strauss, que se la compuso precisamente a ella en un viaje del compositor a Madrid, pero he seleccionado algo más espectacular.

Aprovechando que el tema también trata del inicio de los movimientos nacionalistas y regionalistas he pensado en la Suite Española (1887) de Isaac Albéniz, que también dedicó a la reina regente Mª Cristina y que tiene piezas dedicadas a distintas regiones de España. La dedicada a "Asturias" fue compuesta originalmente para piano.

Con ese nombre uno piensa en música de gaita asturiana, pero suena más bien a flamenco andaluz. Quizá porque Albéniz la compuso desde su casa de Londres y desde allí cualquier cosa le recordaba a España. Por eso enseguida se adaptó al repertorio de guitarra clásica, y es que para los ingleses lo mismo se baila flamenco en Asturias, Galicia, Cataluña o Valencia.



Pero la versión más espectacular de "Asturias" es la del grupo inglés "Iron Maiden" que lo mismo pensaron en Asturias, España o el planeta Arrakis de la película "Dune" basada en la novela del mismo nombre del escritor Frank Herbert, escrita en 1956. La película estrenada en 1984 nos impresionó tanto como el grupo Iron Maiden a los jóvenes de aquella época. Y si no escuchad "To tame a Land" desde el minuto 4:15.

Comentario de fuente 7.2.

La tarta del poder en el Pacto del Pardo. Revista "La campana de Gracia". Barcelona 1892.

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido.  (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico del Turno de Partidos. (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de texto 7.2.

(...) Nosotros nos hemos organizado con el mismo derecho que se han organizado todos los partidos políticos. Ellos se organizan para la conquista del poder político, y nosotros para abolir todos los poderes autoritarios.

Somos anarquistas, porque queremos el libre ejercicio de todos los derechos, y como éstos son ilegislables, no es necesario ningún poder para legislarlos y reglamentarlos.

Somos colectivistas, porque queremos que cada productor perciba el producto íntegro de su trabajo y no existan hombres que se mueran de hambre trabajando, y otros que sin trabajar vivan en la holganza y encenegados en la corrupción y en el vicio.

Y somos partidarios del grande y fecundo principio federativo, porque creemos que es indispensable para la práctica de los grandes y justos principios anárquico-colectivistas, la Federación económica; la libre federación universal de las libres asociaciones de trabajadores agrícolas e industriales. […].

Si hoy, en presencia del fecundo desarrollo de nuestra organización, y ante el temor de perder, en tiempo tal vez no muy lejano, irritantes e injustos privilegios, se pretende deshonrarnos para cubrir las apariencias de brutales persecuciones e injustas medidas excepcionales en contra de nuestra gran Federación de trabajadores, es necesario que no ignoren que su trama es demasiado burda y que su inmortal juego está descubierto; y conste una vez más, que nuestra Federación nunca ha sido partidaria del robo, ni del incendio, ni del secuestro, ni del asesinato; sepan también que no hemos sostenido ni sostenemos relaciones con lo que llaman Mano negra, ni con la Mano blanca, ni con ninguna asociación secreta que tenga por objeto la perpetración de delitos comunes.

Manifiesto de la Comisión Federal, marzo de 1883. A. LORENZO: El Proletariado militante..., pp. 428-429. Reproducido en A. FERNÁNDEZ GARCÍA y otros, Documentos de Historia Contemporánea de España, Madrid, Actas, 1996, pp. 306-307.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): La oposición al régimen de la restauración y el ascenso del movimiento obrero.

Música para el 7.1.

A finales del XIX, mientras en España comenzaba a triunfar la Zarzuela, en Europa triunfaba la ópera. Los europeos debieron observar a España con curiosidad, con sus guerras civiles, sus apasionadas disputas políticas y su peculiar sociedad, sobre todo en el sur de la península, que inspiró a muchos románticos.
La ópera "Carmen" de Bizet es un ejemplo de esa inspiración que suscita España en el resto de Europa. Estrenada en París en 1875 como ópera cómica, fue un rotundo fracaso. Bizet murió tres meses después de su estreno y nunca pudo disfrutar del éxito que tuvo su obra posteriormente.




En Austria se celebra el festival de ópera con el escenario al aire libre más grande del mundo. El Römersteinbruc de Sankt Margarethen presenta un despliegue de medios absolutamente espectacular. Representaron Carmen en 2005.

Comentario de texto 7.1.

“He recibido de España un gran número de felicitaciones con motivo de mi cumpleaños; y algunas de compatriotas nuestros residentes en Francia. (...)

Cuantos me han escrito muestran igual convicción de que sólo el restablecimiento de la monarquía constitucional puede poner término a la opresión; a la incertidumbre y a las crueles perturbaciones que experimenta España. [...]

Por virtud de la espontánea y solemne abdicación de mi augusta madre; tan generosa como infortunada; soy único representante yo del derecho monárquico en España. Arranca éste de una legislación secular, confirmada por todos los precedentes históricos, y está indudablemente unida a todas las instituciones representativas, que nunca dejaron de funcionar legalmente durante los treinta y cinco años transcurridos desde que comenzó el reinado de mi madre hasta que, niño aún, pisé yo con todos los míos el suelo extranjero.

Huérfana la nación ahora de todo derecho público e indefinidamente privada de sus libertades, natural es que vuelva los ojos a su acostumbrado derecho constitucional y a aquellas libres instituciones que ni en 1812 le impidieron defender su independencia ni acabar en 1840 otra empeñada guerra civil. [...].

Afortunadamente la monarquía hereditaria y constitucional posee en sus principios la necesaria flexibilidad y cuantas condiciones de acierto hacen falta para que todos los problemas que traiga su restablecimiento consigo sean resueltos de conformidad con los votos y la convivencia de la nación.

No hay que esperar que decida yo nada de plano y arbitrariamente; sin cortes no resolvieron los negocios arduos los príncipes españoles allá en los antiguos tiempos de la monarquía, y esta justísima regla de conducta no he de olvidarla yo en mi condición presente, y cuanto todos los españoles están ya habituados a los procedimientos parlamentarios. Llegado el caso, fácil será que se entiendan y concierten las cuestiones por resolver un príncipe leal y un pueblo libre.

[...]. Sea la que quiera mi propia suerte ni dejaré de ser buen español ni, como todos mis antepasados, buen católico, ni, como hombre del siglo, verdaderamente liberal.

Alfonso de Borbón.” Nork-Town (Sandhurst).

1 de diciembre de 1874.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).
2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): El final de la I República Española y la Restauración.

Comentario de fuente 7.1

Caricaturas de Sagasta y Cánovas.
Revista "El Loro". 1881. 

1. Explique el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido. (Puntuación máxima: 0´5 puntos).
2. Explique el contexto histórico del Turno de Partidos. (Puntuación máxima: 1 punto).

Música para el primer examen parcial de la 2ª evaluación.

Pues para sintetizar un periodo de la historia de España que comienza con la Guerra de Independencia en 1808 y termina con el golpe de estado del General Pavía en 1874 he escogido la música de "El sitio de Zaragoza" de Cristóbal Oudrid. Una obra compuesta hacia 1848 para una obra de teatro que exalta los valores militares de la Guerra de la Independencia contra un enemigo extranjero y que mezcla sones de música popular de jota aragonesa. Y es que es una época de presencia constante de militares en la política, para intentar construir un estado nacional liberal español, centralizado y castellano.
Interpreta la banda de música de la Guardia Real, una unidad militar muy influyente durante la Regencia de María Cristina la "Reina Gobernadora" y luego con Isabel II.

Comentario de fuente 6.3.

 Atentado contra la vida del general Juan Prim, en la calle del Turco, la noche del 27 de diciembre 1870. Autor: Miranda. Fuente: La ilustración española y americana 5.1.1871 pag.17. Fecha:5 de enero de 1871.

 1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido. (Puntuación máxima: 0´5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de la situación política española tras el exilio de Isabel II.

Comentario de texto 6.3.

“La nación española reunida en Cortes Constituyentes, deseando asegurar la libertad, cumplir la justicia y realizar el fin humano a que está llamada en la civilización, decreta y sanciona el siguiente Código fundamental:

Toda persona encuentra asegurados en la República, sin que ningún poder tenga facultades para cohibirlos, ni ley ninguna autoridad para mermarlos, todos los derechos naturales. [...]

Art. 1: Componen la Nación española los Estados de Andalucía Alta, Andalucía Baja, Aragón, Asturias, Baleares, Canarias, Castilla la Nueva, Castilla la Vieja, Cataluña, Cuba, Extremadura, Galicia, Murcia, Navarra, Puerto–Rico, Valencia, Regiones Vascongadas.

Los estados podrán conservar las actuales provincias y modificarlas según sus necesidades territoriales. [...]

Art. 34. El ejercicio de todos los cultos es libre en España.

Art. 35. Queda separada la Iglesia del Estado.

Art. 36. Queda prohibido a la Nación o Estado federal, a los Estados regionales y a los Municipios subvencionar directa o indirectamente ningún culto.

Art. 37. Las actas de nacimiento, de matrimonio y de defunción serán registradas siempre por las autoridades civiles.

Art. 38. Quedan abolidos los títulos de nobleza.

Art. 39: La forma de gobierno de la Nación española es la República Federal. 

Art. 40: En la organización política de la Nación española, todo lo individual es de la pura competencia del individuo, todo lo municipal es del municipio, todo lo regional es del Estado y todo lo nacional es de la Federación.

Art. 41: Todos los poderes son electivos, amovibles y responsables.

Art. 42: La soberanía reside en todos los ciudadanos, y se ejerce en representación suya por los organismos políticos de la República, constituida por medio del sufragio universal. [...]

Art. 45: El poder de la Federación se divide en Poder legislativo, Poder ejecutivo, Poder judicial y Poder de relación entre estos Poderes. [...]

Art. 49: El Poder de relación será ejercido por el Presidente de la República. [...] 

(Palacio de las Cortes, 17 de julio de 1873)

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).

2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): La  I República Española.

Música española del XIX.

Las músicas que mejor pueden definir el XIX son las marchas militares, con tanto pronunciamiento, golpe de estado y presencia de generales en la política. Pero voy a poner una música que comienza a mediados del XIX y supone un género musical propio de España: es la zarzuela, y es el mejor reflejo de la sociedad de la época. Se trata de una obra de teatro con partes instrumentales, partes cantadas y partes dialogadas (algunos diálogos contienen comentarios políticos con cierta ironía introducidos por los autores) que fue del agrado tanto de las clases acomodadas como populares. Los primeros maestros de este género fueron Francisco Barbieri, Emilio Arrieta, Federico Chueca, Tomás Bretón y Ruperto Chapí. Aunque la mayoría de estos músicos estrenaron sus obras tras el reinado de Isabel II, creo que la zarzuela es la música que mejor define un epígrafe dedicado a las clases sociales en España, con el comienzo del éxodo rural y la aparición de los barrios populares en las afueras de las ciudades.

Un fragmento de "El barberillo de Lavapiés" con música de Francisco Barbieri y letra de Luis Mariano de Larra (hijo del famoso periodista). La Jota de los Estudiantes. Estrenada en 1874.

Por supuesto que la zarzuela era parte de la cultura urbana y no llegaba al mundo rural, poblado por millones de campesinos sin tierra, víctimas de las desamortizaciones, que pululaban por los campos mendigando un trabajo de jornada o algo de comer. Su cultura no se escribía ni se leía y se transmitía a través de los romances del cancionero popular, bajo el techo de las estrellas y el calor de una fogata en medio del campo.

El romance de la loba parda es muy antiguo, puede tener su origen en los pastores medievales de la trashumancia. Se cantaba en muchos pueblos de Castilla-León y Extremadura. Hay muchas versiones, os dejo una de las que ha hecho el "Nuevo Mester de Juglaría", un grupo que ha recuperado muchas de estas viejas canciones populares del mundo rural.

Y es que actualmente, el siempre olvidado mundo rural también existe.

La primera vez que escuché esta canción fue en un concierto de este grupo bajo el acueducto romano de Segovia (ciudad de la que son hijos predilectos) hace muchos años. En aquella versión, el romance iba ganando intensidad con la introducción progresiva de instrumentos: ravel, flauta, guitarras, percusión:  https://www.youtube.com/watch?v=XGIVPZe_n_0

Comentario de fuente 6.2.

Puerta del Sol de Madrid. 1855.


1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido. (Puntuación máxima: 0´5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de la sociedad española en el XIX.

Comentariode texto 6.2.

El proceso desamortizador (...) consistió en la nacionalización (conversión en "Bienes Nacionales") y ulterior venta en pública subasta al mejor postor de tierras u otros bienes hasta entonces pertenecientes a "manos muertas" eclesiásticas o civiles.

La diversidad del proceso estudiado radicó en que no toda la enorme masa de bienes desamortizados se vendió a la vez. La legislación desamortizadora versó en una primera etapa (...) en el periodo que va desde Godoy a Mendizábal pasando por Cádiz. Una segunda etapa abarca la obra desamortizadora de Mendizábal (...) con su complemento directo, la ley de Espartero de 2 de septiembre de 1841. (...) Años después, con la desamortización de Madoz de 1  de mayo de 1855 se amplió la desamortización, que, sin dejar de efectuarse sobre lo que aún quedaba delos bienes eclesiásticos, se extendió a otra clase de bienes y muy principalmente los municipales: fue ésta la tercera y última etapa del proceso.

(...) la desamortización fue una de las operaciones necesarias y decisivas "para la creación de las condiciones jurídicas y políticas" imprescindibles para la constitución de una sociedad burguesa e industrial, es decir, capitalista.

La desamortización fue un arma (...) en manos de la burguesía.

Que esta burguesía española fuera escasa, estuviera repartida de forma desigual por toda la nación y no compusiera un bloque compacto y homogéneo ni en su mentalidad, ni en su riqueza son hechos ciertos. (...) la burguesía se enriqueció y controló el poder político, construyendo un tipo determinado de sociedad.

Francisco Tomás y Valiente. "El proceso de desamortización de la tierra en España". 1971.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).

2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): Las desamortizaciones españolas: causas, desarrollo y consecuencias.

Música española de la época de Isabel II de España.

Buscando una canción que represente el reinado de Isabel II de España me ha llamado la atención la obra de una mujer española compositora de la que no se sabe mucho, pues ya es meritorio que una mujer se dedicara a esto en el siglo XIX. Se llamaba Paulina Cabrero y Martínez. No se sabe mucho de su vida, pero sí de algunas de sus sus obras. Parece que nació en Madrid después de la Guerra de la Independencia y desde muy pequeña cantó en los salones de los nobles madrileños. Tras estudiar música con importantes compositores parece que compuso alguna obra para María Cristina la Reina Gobernadora y su hija Isabel, por lo que posiblemente sea la primera mujer compositora de España.

Vaya como recuerdo a todas las mujeres valiosas, valientes y olvidadas, y como homenaje a todas las que lucharon por la igualdad de derechos entre todas las personas independientemente de su sexo, sobre todo ahora, en el siglo XXI, en el que parece que hay gente interesada en volver a llevar a las mujeres al papel que tenían en el XIX.

Comentario de fuente 6.1.

Tanto el comentario de esta fuente como el de texto de este epígrafe han sido propuestos por Javier Moreno, antiguo alumno del IES Villablanca y futuro historiador.


 

El abrazo de Vergara. Relieve del Monumento a Espartero de Madrid. Realizado por Pablo Gibert en 1886.

Para más información os pongo el monumento completo. Está enfrente de la salida del metro Retiro.



Hay que comentar el relieve del abrazo de Vergara.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido. (Puntuación máxima: 0´5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de las Guerras Carlistas.

Comentario de texto 6.1.

Artículo 1º. Todos los poderes públicos emanan de la Nación, en la que reside esencialmente la soberanía, y por lo mismo pertenece exclusivamente a la Nación el derecho de establecer sus leyes fundamentales. 

Art. 3º. Todos los españoles pueden imprimir y publicar libremente sus ideas sin previa censura con sujeción a las leyes. No se podrá secuestrar ningún impreso hasta después de haber empezado a circular. La calificación de los delitos de imprenta corresponde a los jurados.

Art. 5º. Unos mismos Códigos regirán en toda la Monarquía, y en ellos no se establecerá más que un solo fuero para todos los españoles en los juicios comunes, civiles y criminales.

Art. 6º. Todos los españoles son admisibles a los empleos y cargos públicos, según su mérito y capacidad. Para ninguna distinción ni empleo público se requiere la calidad de nobleza.

Art. 10. Ningún español puede ser procesado ni sentenciado sino por el juez o tribunal competente, en virtud de leyes anteriores al delito y en la forma que éstas prescriban.

Art. 11. No se podrá imponer la pena capital por delitos meramente políticos.

Art. 14. La Nación se obliga a mantener y proteger el culto y los ministros de la religión católica que profesan los españoles.

Pero ningún español ni extranjero podrá ser perseguido por sus opiniones o creencias religiosas, mientras no las manifieste por actos públicos contrarios a la religión

Art. 15. La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey

Art. 16. Las Cortes se componen de dos Cuerpos Colegisladores iguales en facultades: el Senado y el Congreso de los Diputados

Art. 85. Habrá en cada provincia cuerpos de Milicia Nacional, cuya organización y servicio se arreglará por una ley. El Rey podrá, en caso necesario, disponer de esta fuerza dentro de la respectiva provincia, pero no fuera de ella sin otorgamiento de las Cortes.

Proyecto de Constitución Española. Noviembre de 1856.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).

2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): La Década Moderada. El Bienio Progresista.