Felices fiestas invernales 2019-20

Tras un larguísimo periodo de clases tenemos unos días de descanso. Un poco de música de Haendel (uno de los grandes músicos del XVIII y de la humanidad) para desearos paz y felicidad en estas fiestas y para el próximo año 2020.

Música para el final de una época.

Para poner sonido al tema que estamos estudiando se me ocurre una obra que se cuenta como de las mejores de la música hecha en España. Es la “Música Nocturna de las calles de Madrid” (compuesta en 1780) de Luigi Bocherini (1743-1805), compositor de origen italiano (aunque ya sabéis que en el XVIII buena parte de los territorios italianos seguían vinculados a la familia Borbón). Aunque la obra cronológicamente pertenezca al siglo XVIII más que al XIX, para mí representa la música de un mundo que está a punto de desaparecer para siempre en “la crisis del Antiguo Régimen”, que es el título de nuestro tema.

El respeto al trabajo de los compositores musicales del XVIII (Mozart y Beethoven entre otros) y la solemnidad con la que interpreta la Banda Sinfónica del Ejército Español merece que escuchéis la música hasta el final.

He seleccionado esta interpretación porque precisamente será el Ejército Español el protagonista de los siglos XIX y XX de la Historia de España, la única institución que parece que funcionó en el fin del Imperio Español y evitó la total dispersión de sus cenizas utilizando su fuerza.

Enlace a Youtube: https://youtu.be/qbBSMw82Ye4

Comentario de fuente 5.3.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido. (Puntuación máxima: 0´5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de la independencia de la América española.

Comentario de texto 5.3.

Cuando vuestros heróicos esfuerzos lograron poner término al cautiverio en que me retuvo la mas inaudita perfidia, todo cuanto ví y escuché, apenas pisè el suelo patrio, se reunió para persuadirme que la Nacion deseaba ver resucitada su anterior forma de Gobierno; y esta persuasion me debiò decidir á conformarme con lo que parecia ser el voto casi general de un pueblo magnánimo que, triunfador del enemigo extrangero, temia los males aun mas horribles de la intestina discordia.

(...)

Pero mientras Yo meditaba maduramente con la solicitud propia de mi paternal corazon las variaciones de nuestro régimen fundamental, que parecian mas adaptables al caracter nacional y al estado presente de las diversas porciones de la Monarquía española, así como mas análogas á la organizacion de los pueblos ilustrados, me habeis hecho entender vuestro anhelo de que se restableciese aquella Constitucion que entre el estruendo de armas hostiles fue promulgada en Cádiz el año de 1812, al propio tiempo que con asombro del mundo combatiais por la libertad de la patria. He oido vuestros votos, y cual tierno Padre he condescendido á lo que mis hijos reputan conducente á su felicidad. He jurado esa Constitucion, por la cual suspirábais, y seré siempre su mas firme apoyo. Ya he tomado las medidas oportunas para la pronta convocacion de las Cortes. En ellas, reunido á vuestros Representantes, me gozaré de concurrir á la grande obra de la prosperidad nacional

Españoles: vuestra gloria es la única que mi corazon ambiciona. Mi alma no apetece sino veros en torno de mi Trono unidos, pacíficos y dichosos. Confiad, pues, en vuestro Rey, que os habla con la efusion sincera que le inspiran las circunstancias en que os hallais, y el sentimiento íntimo de los altos deberes que le impuso la Providencia. Vuestra ventura desde hoy en adelante dependerá en gran parte de vosotros mismos. Guardaos de dejaros seducir por falaces apariencias de un bien ideal, que frecuentemente impiden alcanzar el bien efectivo. Evitad la exaltacion de pasiones, que suele transformar en enemigos á los que solo deben ser hermanos, acordes en afectos como lo son en religion, idioma y costumbres. Repeled las pérfidas insinuaciones, halagueñamente disfrazadas, de vuestros emulos. Marchemos francamente, y yo el primero, por la senda constitucional; y mostrando á la Europa un modelo de sabiduría, orden y perfecta moderacion en una crisis que en otras naciones ha sido acompañada de lágrimas y desgracias, hagamos admirar y reverenciar el nombre Español, al mismo tiempo que labramos para siglos nuestra felicidad y nuestra gloria.

 Palacio de Madrid 10 de Marzo de 1820.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).

2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): El sexenio absolutista y el Trienio Liberal.

Comentario de fuente 5.2.

Plano original de la Bahía de Cádiz en 1812 por D. José Mariano Vallejo. Fuente: Instituto Geográfico Nacional.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido. (Puntuación máxima: 0´5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de las Cortes de Cádiz de 1810 (Puntuación máxima: 1 punto).

Comentario de texto 5.2.

“Las Cortes Generales y Extraordinarias de la Nación española, decretan la siguiente Constitución:

Art.1 La Nación española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios.

Art.2 La Nación española es libre e independiente, y no es ni puede ser patrimonio de ninguna persona o familia.

Art.3 La soberanía reside esencialmente en la Nación, y, por lo mismo, pertenece a ésta exclusivamente el derecho de establecer sus leyes fundamentales.

Art.4 La Nación está obligada a conservar y proteger las leyes sabias y justas, la libertad civil, la propiedad y los demás derechos legítimos de todos los individuos que la componen.

Art.8 También está obligado todo español, sin distinción alguna, a contribuir en proporción a sus haberes para los gastos del Estado.

Art.12 La religión de la Nación española es y será perpetuamente la católica, apostólica, única y verdadera. La Nación la protege por leyes sabias y justas, y prohíbe el ejercicio de cualquier otra.

Art.13 El objeto del Gobierno es la felicidad de la Nación, puesto que el fin último de toda sociedad política no es otro que el bienestar de los individuos que la componen.

Art.14 El gobierno de la Nación española es una monarquía moderada hereditaria.

Art.15 La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el rey.

Art.16 La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el rey.

Art.17 La potestad de aplicar las leyes en causas civiles y criminales reside en los tribunales establecidos”

Constitución política de la Monarquía Española.

Promulgada en Cádiz. 19 de marzo de 1812.

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).

2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): Características de la Constitución de 1812. Importancia y periodos de vigencia.

Comentario de texto 5.1.

Yo, aunque tonta, bien sé lo que hay aquí, y es que el Primer Cónsul, Emperador, Sultán, o lo que sea, quiere acometer a los ingleses, y como no tiene hombres de alma para el caso, ha embaucado a nuestro buen Rey para que le preste los suyos, y la verdad es que nos está fastidiando con sus guerras marítimas.

Díganme ustedes: ¿a España qué le va ni le viene en esto? ¿Por qué ha de estar todos los días cañonazo y más cañonazo por una simpleza?

Antes de esas picardías que Marcial ha contado, ¿qué daño nos habían hecho los ingleses? ¡Ah, si hicieran caso de lo que yo digo, el señor de Bonaparte armaría la guerra solo, o si no que no la armara!

-Es verdad -dijo mi amo-, que la alianza con Francia nos está haciendo mucho daño, pues si algún provecho resulta es para nuestra aliada, mientras todos los desastres son para nosotros.

-Entonces, tontos rematados, ¿para qué se os calientan las pajarillas con esta guerra?

-El honor de nuestra nación está empeñado -contestó D. Alonso-, y una vez metidos en la danza, sería una mengua volver atrás. Cuando estuve el mes pasado en Cádiz en el bautizo de la hija de mi primo, me decía Churruca: «Esta alianza con Francia, y el maldito tratado de San Ildefonso, que por la astucia de Bonaparte y la debilidad de Godoy se ha convertido en tratado de subsidios, serán nuestra ruina, serán la ruina de nuestra escuadra, si Dios no lo remedia, y, por tanto, la ruina de nuestras colonias y del comercio español en América. Pero, a pesar de todo, es preciso seguir adelante».

-Bien digo yo -añadió doña Francisca-, que ese Príncipe de la Paz se está metiendo en cosas que no entiende. Ya se ve, ¡un hombre sin estudios! Mi hermano el arcediano, que es partidario del príncipe Fernando, dice que ese señor Godoy es un alma de cántaro, y que no ha estudiado latín ni teología, pues todo su saber se reduce a tocar la guitarra y a conocer los veintidós modos de bailar la gavota. Parece que por su linda cara le han hecho, primer ministro. Así andan las cosas de España; luego, hambre y más hambre... todo tan caro... la fiebre amarilla asolando a Andalucía... Está esto bonito, sí, señor... Y de ello tienen ustedes la culpa -continuó engrosando la voz y poniéndose muy encarnada-, sí señor, ustedes que ofenden a Dios matando tanta gente; ustedes, que si en vez de meterse en esos endiablados barcos, se fueran a la iglesia a rezar el rosario, no andaría Patillas tan suelto por España haciendo diabluras.

Extracto de la novela “Trafalgar”, de Benito Pérez Galdós (1843-1920).

1. Resuma con brevedad el contenido del texto. (Puntuación máxima: 0’5 puntos).

2. Señale las ideas fundamentales del texto. (Puntuación máxima: 1 punto).

3. Responda a las siguientes cuestiones. (Puntuación máxima: 3 puntos): Antecedentes de la Guerra de la Independencia. La crisis de 1808.

Comentario de fuente 5.1. Curso 2019-20.

Plaza del 2 de mayo. Madrid. Monumento a Daoiz y Velarde.

1. Explique brevemente el tipo de fuente, la localización cronológica y el contenido. (Puntuación máxima: 0´5 puntos).

2. Explique el contexto histórico de la Guerra de la Independencia (Puntuación máxima: 1 punto).

Hablando del rey de Roma por la puerta asoma.

Parece casual. Ahora que estamos hablando de Manuel Godoy en clase, aparece esta noticia:

Aparecen los restos del Palacio de Godoy bajo la calle Bailén de Madrid.

Ya hemos visto la desgracia que cayó sobre Godoy y su familia, y el trato que se da en España a las fuentes históricas.

¿Pasará esto mismo dentro de 200 años con el Monasterio del Valle de los Caídos?

Dentro de 100 o 150 años ¿le dará a algún político por recalificar el suelo de la sierra de Madrid como urbanizable y construirán chalets encima? Quizá entonces se haya olvidado que hubo una guerra terrible en el siglo XX.

Ya sabéis que para mí las fuentes históricas son cualquier cosa que nos sirva para conocer con más exactitud el pasado y no lugares de culto político de uno u otro partido político, sea el Palacio de Godoy o la estatua a caballo del General Espartero.

Por cierto, Fernando VII , Isabel II y Alfonso XIII están enterrados en el Monasterio del Escorial que es Patrimonio Nacional. Carlos María Isidro (hermano de Fernando VII) está en Trieste, Italia.

¿Será verdad?

Desde que el equipo de rugby de Nueva Zelanda recibió el Premio Príncipe de Asturias de los deportes en 2017, ha venido realizando algunas actividades de promoción del rugby en España (cursos de verano para jóvenes jugadores), pero parece que ahora van a hacer algo más serio, quizá estén agradecidos. Hoy se ha anunciado que vendrán a jugar contra la selección española de rugby (cuyos jugadores son en su mayoría nacidos en Francia y descendientes de exiliados y emigrados españoles de la guerra civil y el Franquismo).

https://www.cope.es/deportes/mas-deporte/noticias/los-all-blacks-visitaran-espana-2020-para-medirse-del-leon-20191127_561777

El espíritu de Nelson Mandela.

Acabó el mundial de rugby con sorpresa, porque los favoritos All Blacks de Nueva Zelanda fueron derrotados en las semifinales por los ingleses. Mientras, el equipo de Sudáfrica llegaba a la final tras haber sufrido una única derrota en la fase de grupos frente al temible equipo neozelandés. La lógica indicaba que los ingleses ganarían el mundial (si A gana a B y B gana a C, entonces A ganará a C).

Pero se trataba de los Springboks de Sudáfrica, un equipo que no pudo jugar los mundiales de 1991 y 1987 por la expulsión que sufrieron de las competiciones deportivas por apoyar la política racista del Apartheid, lo que les valió no solo el odio de la población de raza negra del país, sino el rechazo de toda la comunidad internacional.

La situación cambió con la generosidad infinita de Nelson Mandela por apoyar al equipo de sus torturadores. Y así el odiado equipo Springbok de Sudáfrica Rugby ganó los mundiales de 1995 y 2007 contribuyendo a la unión y pacificación del país (acontecimiento al que dediqué una entrada en este blog en 2017).

Pero tras la euforia llegó la crisis de 2008 al mundo, a Sudáfrica y al equipo Springbok que reflejaba las tensiones raciales que se vivían nuevamente en el país. La masiva llegada de jugadores de raza negra al equipo no fue bien vista por muchos blancos que consideraban al equipo Springbok el símbolo del poder de la raza blanca. La Federación Sudafricana de Rugby impuso un cupo. Habría un 50% de jugadores blancos y un 50% de jugadores negros, decisión que no satisfizo a nadie. 

Tras unos años de crisis la situación se solucionó con el nombramiento de un capitán del equipo (puesto muy importante en el rugby, casi más que el de entrenador) de raza negra. Se trataba de Siya Kolisi un joven que perdió a su madre con 6 años y fue mantenido por su abuela, que trabajaba de limpiadora en un restaurante, hasta que también murió cuando Kolisi tenía 10 años. Pasó a ser mantenido por sus tíos en un peligroso suburbio de Ciudad El Cabo. Él mismo dice que su destino hubiera sido morir joven en algún tiroteo entre las bandas de su barrio (como les pasó a sus amigos). Pero pensó que era más digno morir en un campo de rugby. Así, dejándose literalmente la sangre en cada partido y en cada entrenamiento se convirtió en el primer jugador de raza negra que levanta como capitán una copa del mundo de rugby, de manos de nada más y nada menos que el Emperador de Japón.

Como la mayoría de la gente en España sabe muy poco de este deporte, os recomiendo que veáis el ataque del número 14 de Sudáfrica (camiseta verde) en el minuto 2:14 del vídeo, un jugador llamado Cheslin Kolbe, que mide menos de 1,70 m. en un deporte donde la mayoría de los jugadores miden más de 2 metros y pesan más de 100 Kg. A Kolbe le llaman "la hormiga atómica" y es un ejemplo de que nada es imposible si lo deseas profundamente.

Vaya como homenaje el canto de los mineros negros sudafricanos, que se ha convertido en un canto de triunfo de los springboks.



Ya os podéis suponer lo que ha significado esto en Sudáfrica.

Bienvenida al curso 2019-20.

Comienza un nuevo curso y como es costumbre se inicia con música.
En esta ocasión el principio del curso coincide con el mundial de rugby, el tercer evento deportivo más seguido en el mundo (tras los juegos olímpicos y el mundial de fútbol), aunque por desgracia, en España este deporte no tiene mucho seguimiento (no parece ser un buen negocio que dé mucho dinero).  Pero no es esto lo que me importa, sino algunos mensajes que se transmiten en este deporte vinculados a la lucha, el trabajo, el esfuerzo, el sacrificio personal (es un deporte duro en el contacto), el compromiso, el compañerismo y la constancia por nada (no se gana dinero) o por mucho (la autoestima y la satisfacción personal).

Y si no os lo creéis, ved este video para comprobar como se motivan los jugadores del mejor equipo de rugby del mundo, que es la selección de Nueva Zelanda (los llamados All Blacks), para los que el rugby más que un deporte es la historia de un pueblo.

Así iniciaron los All Blacks su mundial de 2019:



Haka significa danza guerrera en el idioma de los Maoríes polinesios y es lo que utilizan los All Blacks para mostrar su respeto por el rival antes de cada partido. La Haka más conocida es "Ka Mate" (moriré) aunque desde 2005 utilizan más "Kapa o pango" que significa All Black, escrita por Derek Lardelli, del clan maorí de los Ngati Porou.

Maorí.                                                                   Español.

Kapa o Pango kia whakawhenua au i ahau!         All Blacks, dejame ser uno con la tierra
Hī aue, hī! Ko Aotearoa e ngunguru nei!              sta es mi tierra, que vibra
Au, au, aue hā!                                                      Es mi hora! Mi momento!
Ko Kapa o Pango e ngunguru nei!                        Esto nos define como All Blacks
Au, au, aue hā!                                                      Es mi hora! Mi momento!
I āhahā! Ka tū te ihiihi                                          Nuestro dominio
Ka tū te wanawana                                               Nuestra supremacía triunfará
Ki runga ki te rangi e tū iho nei, tū iho nei, hī!    Y llegará a lo más alto
Ponga rā!                                                              Helecho Plateado!
Kapa o Pango, aue hī!                                          All Blacks!
Ponga rā!                                                              Helecho Plateado!
Kapa o Pango, aue hī, hā!                                     All Blacks!

La verdad es que para ser una señal de respeto, intimida bastante.

Bueno, pues así tenéis que comenzar el curso: A luchar, trabajar, sufrir y triunfar.

Quizá sea esto lo que te hace invencible:

Despedida curso 2018-19. Coro IES Villablanca.

De las canciones que cantamos en el coro, Txoria Txori es la que más me emociona. Además de ser preciosa, es un himno en la defensa de la lengua y la cultura de un pueblo, que todos debemos cuidar y conservar, algo valioso que está en la genética de nuestra propia lengua y cultura; y de la historia y cultura europea y universal.

Hegoak ebaki banizkio                                  Si le hubiera cortado las alas
nerea izango zen,                                           habría sido mío,
ez zuen aldegingo.                                          no habria escapado.


Bainan, honela                                              Pero así,
ez zen gehiago txoria izango                        habría dejado de ser pájaro.

Eta nik...                                                       Y yo...
txoria nuen maite.                                         yo lo que amaba era un pájaro.

 
Felices y merecidas vacaciones a la directora del coro y a todos sus miembros.

Despedida curso 2018-19 2º Bachillerato.

Aprovechando que "lo que pasó en Lisboa se quedó en Lisboa" y que yo soy un pesado de la historia, me despido de vosotros con una canción que es el símbolo de la revolución portuguesa de 1973, llamada de "los claveles" porque los soldados del ejército portugués se negaron a obedecer las órdenes de disparar contra los militares revolucionarios y contra la población civil, que ponía claveles en las bocas de los fusiles. También es un símbolo de libertad.

Y otra canción más reciente pero también histórica.

Un placer haber sido vuestro profesor. Muchas gracias por la atención prestada. Os deseo lo mejor en vuestros próximos proyectos.

Hasta siempre.

Comentario de texto. Tema 11.

TEXTO: Decreto-Ley 10/1959 de ordenación económica (21 de junio de 1959).

“Al final de la Guerra de Liberación la economía española tuvo que enfrentarse con el problema de su reconstrucción, que se veía retardada, en aquellos momentos, por la insuficiencia de los recursos y los bajos niveles de renta y ahorro, agravados por el desequilibrio de la capacidad productiva como consecuencia de la contienda. La guerra mundial y las repercusiones que trajo consigo aumentaron estas dificultades y cerraron gran parte de los mercados y fuentes de aprovisionamiento normales.

(…) Es indudable que las medidas restrictivas de emergencia entrañaban un carácter transitorio (…).

Superadas aquellas circunstancias, ha llegado el momento de iniciar una nueva etapa que permita colocar nuestra economía en una situación de más amplia libertad, de acuerdo con las obligaciones asumidas por España como miembro de pleno derecho de la O. E. C. E. La mayor flexibilidad económica que se establecerá gradualmente no supone en ningún caso que el Estado abdique del derecho y de la obligación de vigilar y fomentar el desarrollo económico del país. Por el contrario, esta función se podrá ejercer con mayor agilidad suprimiendo intervenciones hoy innecesarias. La nueva etapa de nuestra vida comercial traerá, sin duda, consigo una relación adecuada de costos y precios (…)

De este modo se espera obtener la estabilidad interna y externa de nuestra economía (…)”

ANÁLISIS DEL TEXTO Y CUESTIÓN:

1. Explique razonadamente el tipo de texto y resuma las ideas fundamentales del mismo (puntuación máxima: 1,5 puntos).

2. Responda a la siguiente cuestión (puntuación máxima: 3 puntos): Las transformaciones económicas del franquismo: de la autarquía al desarrollismo.

Comentario de fuente Tema 11.

FUENTE HISTÓRICA: Relacione esta imagen con el contexto internacional de la Dictadura Franquista: del aislamiento al reconocimiento exterior.

Bases estadounidenses en España. Acuerdos entre España y Estados Unidos, 1953.

Comentario de texto 10.4

«( ... ) cientos de miles de muertos; ciudades ilustres y pueblos humildísimos, desaparecidos del mapa; lo más sano del ahorro nacional, convertido en humo; los odios, enconados hasta la perversidad; hábitos de trabajo. perdidos; instrumentos de trabajo, desaparecidos; la riqueza nacional, comprometida para dos generaciones»

«( ... ) y cuando la antorcha pase a otras manos, a otros hombres, a otras generaciones, que se acordarán, si alguna vez sienten que les hierve la sangre iracunda y otra vez el genio español vuelve a enfurecerse con la intolerancia y con el odio y con el apetito de destrucción, que piensen en los muertos y que escuchen su lección: la de esos hombres, que han caído embrabecidos en la batalla luchando magnánimamente por un ideal grandioso y que ahora, abrigados en la tierra materna ya no tienen odio, ya no tienen rencor, y nos envían, con los destellos de su luz, tranquila y remota como la de una estrella, el mensaje de la patria eterna que dice a todos sus hijos: Paz, Piedad y Perdón».

Manuel Azaña.

Discurso en Barcelona. 18 de julio de 1938.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido del texto.

2. Señale y explique las ideas principales del texto.

3. Responda a las siguientes cuestiones: La evolución política de los dos bandos enfrentados en la Guerra Civil Española de 1936-39 y sus consecuencias.

Comentario de fuente 10.4.

Relacione esta fuente con las fases de la Guerra Civil Española de 1936-39.

Comentario de texto 10.3.

La guerra futura, aunque pudiendo en apariencia ser el choque de dos Estados, será el choque, el conflicto, la contradicción siempre dramática en la Historia, de dos mentalidades, de dos concepciones distintas de la vida. [...] Siendo así las cosas, apareciendo tal la situación, conviene preguntarse si es justo continuar hablando como una eventualidad futura, y si no será más honesto considerar la guerra como una realidad existente ante nuestros propios ojos.

Los campos ensangrentados de España son ya, en realidad, los campos de batalla de la guerra mundial. Esta lucha, una vez comenzada, se transformó inmediatamente en una cuestión internacional. El agresor ha recibido –esto es una realidad incontestable- una ayuda moral y material de los Estados cuyo régimen político coincide con aquél a que aspiran los rebeldes.

Hablo aquí ante una asamblea de hombres de Estado, de hombres de gobierno, sobre cuyas espaldas pesa la responsabilidad del bienestar y de orden en su país. ¿Cuál de entre ellos no comprenderá que nosotros, hombres responsables del porvenir de España, del porvenir del pueblo español, de todo el pueblo español, no interpretamos eso que se llama ‘no intervención’ más que como una política de intervención en perjuicio del Gobierno constitucional y responsable? ¿Cuál de entre ellos no reconocerá que es para nosotros absolutamente inadmisible que se nos quiera poner en el mismo plano que a los que, violando el juramento de honor hecho a la República, se levantaron, con las armas en la mano, para destruir nuestro régimen de libertad?

Julio Álvarez del Vayo. 

Septiembre de 1936: discurso ante la Asamblea de la Sociedad de Naciones.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido del texto.

2. Señale y explique las ideas principales del texto.

3. Responda a las siguientes cuestiones: La intervención extranjera en la Guerra Civil Española de 1936 y el Comité de No Intervención.

Comentario de fuente 10.3.

La voz. Lunes 20 de julio de 1936.

Relacione la portada de este diario con los sucesos de julio de 1936.

Comentario de texto 10.2.

“Ha desaparecido de la candidatura de Cuenca el nombre del general Franco. Yo me felicito sinceramente de tal desaparición... Le he conocido de cerca, cuando era comandante. Le he visto pelear en África... es hombre sereno en la lucha... No podemos negar... que entre los elementos militares, en proporción y vastedad considerables, existen fermentos de subversión, deseos de alzarse contra el régimen republicano... El general Franco, por su juventud, por sus dotes, por la red de sus amistades en el Ejército, es hombre que, en un momento dado, puede acaudillar con el máximo de probabilidades un movimiento de este género.

No me atrevo a atribuir al general Franco propósitos de tal naturaleza. Acepto íntegra su declaración de apartamiento de la política. ¡Ah! Pero lo que yo no puedo negar es que los elementos que, con autorización o sin autorización suya, pretendieron incluirle en la candidatura de Cuenca, buscaban su exaltación política, con objeto de que, investido de la inmunidad parlamentaria, pudiera, interpretando así los designios de sus patrocinadores, ser el caudillo de una subversión militar.”

Indalecio Prieto. Discurso en mitin de Cuenca.

1 de mayo de 1936.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido del texto.

2. Señale y explique las ideas principales del texto.

3. Responda a las siguientes cuestiones: La revolución de 1934 y el triunfo del Frente Popular.

Comentario de fuente 10.2.

Relacione esta fotografía con las elecciones de 1933 en España.

Comentario de texto 10.1.

Los efectos de esta ley se extienden a todo el territorio de la República. Su aplicación, en orden a los asentamientos de campesinos, tendrá lugar en los términos municipales de Andalucía, Extremadura, Ciudad Real, Toledo, Albacete y Salamanca. Las tierras del Estado y las que constituyeron antiguos señoríos, transmitidas desde su abolición hasta hoy por título lucrativo podrán ser objeto de asentamientos, sea cualquiera la provincia donde radiquen.

La inclusión en posteriores etapas, a los fines de asentamiento de las fincas situadas en términos municipales de las 36 provincias restantes, solo podrá realizarse a propuesta del Gobierno [... ]

La ejecución de esta ley quedará encomendada al Instituto de Reforma Agraria, como órgano encargado de transformar la Constitución rural española [... ]

El Instituto de Reforma Agraria promoverá la formación de organismos de crédito a fin de facilitar a los campesinos asentados el capital necesario para los gastos de explotación [... ]

Serán susceptibles de explotación las tierras incluidas en los siguientes apartados:

1. Las ofrecidas voluntariamente por sus dueños siempre que su adquisición se considere de interés por el Instituto de Reforma Agraria.

5. Las que por las circunstancias de su adquisición, por no ser explotadas directamente por los adquirientes y por las condiciones personales de los mismos, deba presumirse que fueran compradas con fines de especulación o con el único objeto de percibir su renta [...]

7. Las incultas o manifiestamente mal cultivadas en toda aquella porción que, por su fertilidad y favorable situación, permita un cultivo permanente con rendimiento superior al actual [...]

Quedarán excluidas de la adjudicación temporal y de la expropiación las siguientes:

a. Los bienes comunales pertenecientes a los pueblos, las vías pecuarias [...]

b. Los terrenos dedicados a explotaciones forestale s [...].

d. Las fincas que por su ejemplar explotación o transformación puedan ser consideradas como tipo de buen cultivo técnico o económico [...].

Gaceta de Madrid, 21 de septiembre de 1932.

Ley de Bases de la Reforma Agraria.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido del texto.

2. Señale y explique las ideas principales del texto.

3. Responda a las siguientes cuestiones: La Constitución de 1931 y las reformas del Bienio 1931-33.

Comentario de fuente 10.1.

 

 Diario "Heraldo de Madrid" 13 de abril de 1931. 

Relacione esta fuente con la proclamación de la II República.

Comentario de texto 9.3.

"El Estado español tradicional llega ahora al grado postrero de su descomposición. No procede ésta de que encontrase frente a sí la hostilidad de fuerzas poderosas, sino que sucumbe corrompido por sus propios vicios sustantivos. La Monarquía de Sagunto no ha sabido convertirse en una institución nacionalizada, es decir, en un sistema de Poder público que se supeditase a las exigencias profundas de la nación y viviese solidarizado con ellas, sino que ha sido una asociación de grupos particulares, que vivió parasitariamente sobre el organismo español, usando del Poder público para la defensa de los intereses parciales que representaba. Nunca se ha sacrificado aceptando con generosidad las necesidades vitales de nuestro pueblo, sino que, por el contrario, ha impedido siempre su marcha natural por las rutas históricas, fomentando sus defectos inveterados y desalentando toda buena inspiración. De aquí que día por día se haya ido quedando sola la Monarquía y concluyese por mostrar a la intemperie su verdadero carácter, que no es el de un Estado nacional, sino el de un Poder público convertido fraudulentamente en parcialidad y en facción"

"Pero es ilusorio imaginar que la Monarquía va a ceder galantemente el paso a un sistema de Poder público tan opuesto a sus malos usos, a sus privilegios y egoísmos. Sólo se rendirá ante una formidable presión de la opinión pública. Es, pues, urgentísimo organizar esa presión, haciendo que sobre el capricho monárquico pese con suma energía la voluntad republicana de nuestro pueblo. Esta es la labor ingente que el momento reclama. Nosotros nos ponemos a su servicio. No se trata de formar un partido político. No es razón de partir, sino de unificar. Nos proponemos suscitar una amplísima agrupación al servicio de la República".

Pérez de Ayala, Ramón. Marañon, Gregorio. Ortega y Gasset, José.

Diario "El Sol". 1 de febrero de 1931.

1. Clasifique el texto y explique las ideas fundamentales. (Puntuación máxima: 1,25 puntos).

2. Responda a las siguientes cuestiones que aparecen en el texto (puntuación máxima: 3 puntos):

El Directorio Civil de Primo de Rivera.

La oposición a la dictadura y el hundimiento de la Monarquía.

Comentario de fuente 9.3

Miguel Primo de Rivera y Alfonso XIII. Relacione esta imagen con el golpe de estado de 1923 y el Directorio Militar.

Ampliación del comentario de gráfica del tema 8.1.

Cuando comentamos la gráfica de población del XIX, a algunos os llamó la atención el hecho de que Irlanda perdiera población en este tiempo. Yo os comenté como un factor decisivo, la llamada "crisis de la patata" que generó un millón de muertos y otro millón de emigrados desde Irlanda. Y es que Irlanda en esa época formaba parte del Reino Unido, gobernado por los ingleses. De aquí la antipatía que sienten los irlandeses por los ingleses, al igual que escoceses y galeses, que han sufrido los aires de superioridad que siempre manifestaron los ingleses.
Esos sentimientos históricos perviven hoy en la sociedad irlandesa, y como prueba os mostraré unos ejemplos:
En primer lugar, hay una canción popular irlandesa que llama al sentimiento nacional irlandés recordando aquella época histórica. Se llama "the Fields of Athenry" de Paddy Reilly. Cuenta la historia de un padre de familia irlandés que fue encarcelado y deportado a las colonias británicas por robar durante la época de la crisis de la patata, dejando a su esposa e hijas solas ante la hambruna. Si vais siguiendo la letra de la canción podréis comprobar por qué esta canción es un himno para los luchadores irlandeses contra los ingleses.



La primera vez que escuché esta canción fue en el año 2012 cuando estaba viendo el partido de fútbol entre Irlanda y España en el torneo de la Eurocopa. Me llamó la atención que cuando quedaban 20 minutos para acabar el partido, España ganaba a Irlanda por 4 goles a 0, y esto eliminaba a los irlandeses del torneo, todos los aficionados irlandeses en vez de abuchear y protestar enrabietados comenzaron a animar a sus jugadores, e incansablemente cantaron esta canción. Lo memorable es que cuando acabó el partido, todavía siguieron cantando durante 15 minutos más hasta que los jugadores irlandeses salieron a agradecer el apoyo a sus compatriotas.



Actualmente esta canción que recuerda unos hechos del siglo XIX, sigue siendo una señal de identidad de toda una sociedad. En Irlanda, el deporte más importante no es el fútbol sino el rugby y se puede oír esta canción también en las victorias, como la que consiguieron contra los temibles gigantes neozelandeses en 2018. Se puede escuchar a partir del minuto cuatro del vídeo.

Comentario de fuente 9.2.

Relacione este mapa con la Guerra de Marruecos y el desastre de Annual.
En rojo, retirada del Ejército Español.
En azul, avance de las tribus marroquíes.

Harka = Tribu rifeña.

Comentario de texto 9.2.

La conflictividad social y los enfrentamientos de clase alcanzan una de las cotas más altas de nuestra historia reciente con la explosión del terrorismo barcelonés, en el marco de una crisis de subsistencias abierta por el fin del auge especulativo al restablecerse la paz en Europa.

Besteiro se pregunta por los responsables reales del terrorismo y condena la aplicación de la ley de fugas (intervenciones en las sesiones de 31 -XII-1919, 21-I-1920... ). Junto con Fernando de los Ríos, Prieto, Teodomiro Menéndez, Saborit, Alomar y Lairet, presenta un «Proyecto de ley de bases para dar satisfacción a las reivindicaciones más perentorias de las organizaciones obreras, las clases medias y la conciencia liberal de España».

El régimen se debatía en su impotencia por solucionar la crisis, pero la oposición no demostraba capacidad para asumir el protagonismo del cambio: recordemos el fracaso de la «propuesta de unión, de las izquierdas antidinásticas» lanzada por Marcelino Domingo en junio de 1921.

Y es que las fuerzas socialistas, tras asistir a un vertiginoso incremento en sus filas durante los años de auge económico, sufrían en su carne las consecuencias de la revolución rusa y de la quiebra del socialismo internacional.

En el congreso celebrado por el Partido Socialista en abril de 1921 culminaría la ruptura, al producirse la escisión comunista. «La diferencia entre revolución y evolución no existe en el socialismo», afirmó Besteiro asumiendo la defensa de los fieles a la II Internacional.

Mercedes Cabrera. "Julián Besteiro, parlamentario".

Diario El País. 9 de mayo de 1976.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido del texto.

2. Señale y explique las ideas principales del texto.

3. Responda a las siguientes cuestiones: La crisis de 1917 y la inestabilidad política de 1918 a 1923.

Comentario de texto 9.1

Kairos – HISTORIA DE ESPAÑA: Alfonso XIII: la crisis de la Restauración La Semana Trágica (1909).

“Las hostilidades importantes habían comenzado en Marruecos durante el mes de febrero de 1909. Maura había obtenido del Parlamento un crédito extraordinario y el 10 de julio fueron llamados a filas los reservistas […].

Comenzaron los embarques de tropas en Barcelona, prosiguiendo toda la semana. El domingo 18 las despedidas en el puerto se transformaron ya en manifestación antibélica. […]

El día 19 las manifestaciones contra la guerra recorren las Ramblas; las fuerzas de vigilancia patrullan por las calles. El día 22 las Juventudes Socialistas convocan en Madrid una manifestación en la que participan miles de jóvenes y de mujeres (ya se habían producido actos de insubordinación al salir de Madrid el regimiento de Arapiles) […].

Los acontecimientos se precipitan y el día 24 se forma un comité de huelga con representantes de los diversos sectores de Solidaridad Obrera. […]

El Comité de huelga, formado al fin por representantes de los grupos anarquistas, de la Federación socialista y de las sociedades obreras, tomó sus últimas disposiciones en la madrugada del 26 de julio. La huelga fue total; los tranvías, guiados por los “murcianos” traídos por Foronda, circularon hasta las nueve de la mañana, pero tras numerosos apedreamientos y algún que otro incendio cesaron de circular. A causa de los tranvías se produjeron los primeros choques entre huelguistas y fuerza pública. Por la tarde se declaró el estado de guerra (contra el criterio de Ossorio y Gallardo, gobernador civil). La huelga era hasta entonces relativamente pacífica en Barcelona, pero ¿qué pasaba en el resto de Cataluña? El paro era total en Sabadell, Mataró, Tarrasa, Manresa, San Feliú de Llobregat, Granollers, etc.

[...] en la mayoría de las localidades citadas la huelga había tomado un carácter insurreccional y que los obreros eran dueños de la situación. El martes 27 la violencia subirá de punto en una Barcelona aislada del resto del mundo, con fuerzas del ejército mandadas por el general Santiago, que, en realidad, no bastaban para salvar la situación […]

en Barcelona se alzaban barricadas por doquier y había muertos y heridos en los choques con el ejército y fuerzas de seguridad. […]

En medio de esta situación empezó la quema de conventos, siendo el primero en el caso de la ciudad, el de las Adoratrices […].

No se produjeron ataques contra las personas de sacerdotes y religiosos, pero sí macabros desenterramientos en conventos, etc. […]

El miércoles 28 los combates fueron todavía más intensos, pero la huelga, perdido su objetivo inicial y sin encontrar otro, desbordada por la provocación anticlerical y separada del resto del país, tenía que ir forzosamente a la deriva […].

El movimiento, carente de dirección, se agotaba; el viernes 30 por la tarde aflojaron los combates; el sábado 31 todo había prácticamente terminado y el lunes 2 de agosto se reanudó el trabajo a ritmo normal. Empezaron los encarcelamientos, los registros y los procesos. El mismo día 2 actuó el primer consejo de guerra sumarísimo. El saldo trágico de aquellos días era: tres muertes y 27 heridos por parte del ejercito de seguridad; una muerte y 46 heridos de la Guardia Civil; 82 muertos y 126 heridos de la población civil (102 muertos según fuentes no oficiales); cuatro muertos y 18 heridos de la Cruz Roja. Los detenidos eran casi un millar.”

Manuel Tuñón de Lara: El movimiento obrero en la Historia de España. Madrid, Taurus, 1972.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido del texto.

2. Señale y explique las ideas principales del texto.

3. Responda a las siguientes cuestiones: La crisis del sistema político de la Restauración y las fuerzas políticas de la oposición.

Comentarios de fuentes Tema 8.

Relacione este mapa con la industrialización en España en el XIX.

Relacione esta tabla de datos con la evolución de la sociedad española en el siglo XIX.
 

Comentario de fuente 7.3.

Grant Hamilton. Judge Satirical magazine. 9 de julio de 1898.

Relacione esta imagen con el papel de la prensa en la guerra de Cuba de 1898.

Comentario de texto 7.3.

“Considerando las horribles condiciones que han existido en la isla de Cuba, tan próxima a nuestras costas, por más de tres años, condiciones que han ofendido el sentido moral del pueblo de los EE UU (...), y que han culminado en la destrucción de un acorazado de los EE UU durante una visita amistosa al puerto de la Habana (...),

(...) condiciones que no pueden soportarse por más tiempo como lo afirma el presidente de los Estados Unidos en su mensaje de 11 de Abril de 1898, sobre el cual el Congreso ha sido invitado a pronunciarse.

En consecuencia, el Senado y la Cámara de Representantes de los Estados Unidos, reunidos en Congreso han resuelto:

Primero: que el pueblo de la isla de Cuba es, y tiene derecho a ser, libre e independiente.

Segundo: que los Estados Unidos tienen el deber de pedir, y por tanto el Gobierno de los Estados Unidos pide, que el Gobierno español renuncie inmediatamente a su autoridad y gobierno sobre la isla de Cuba y retire de Cuba y de las aguas cubanas sus fuerzas terrestres y navales.

Tercero: que se autoriza al Presidente de los Estados Unidos y se le encarga y ordena que utilice todas las fuerzas militares de Estados Unidos para llevar a efecto estos acuerdos.

Si a la hora del mediodía del sábado próximo, 23 de abril, no ha sido comunicada a este Gobierno por el de España una completa y satisfactoria respuesta a la Resolución, en tales términos que la paz de Cuba quede asegurada, el presidente procederá sin ulterior aviso a usar el poder y autorización ordenados y conferidos a él, tan extensamente como sea necesario.”

Ultimátum norteamericano a España. 19 de abril de 1898.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido de los textos. 

2. Señale y explique las ideas principales de los textos.

3. Responda a las siguientes cuestiones: El turno de partidos y el desastre del 98.

Comentario de fuente 7.2.

 

Jura de la Constitución por S.M. la Reina Regente Doña Mª Cristina de Habsburgo.
Francisco JOVER CASANOVA (Muro, Alicante, 1836 - Madrid, 1890) y Joaquín SOROLLA Y BASTIDA (Valencia, 1863 - Cercedilla, Madrid, 1923)

Óleo sobre lienzo de 1891.

Relacionar con la I Restauración.

Comentario de texto 7.2.

“Siendo la nacionalidad una unidad de cultura, un alma colectiva con un sentir, un pensar y un querer propios, cada nacionalidad ha de tener la facultad de acomodar su conducta colectiva, es decir, su política, a su sentimiento de las cosas, a su sentido, a su libre voluntad. Cada nacionalidad ha de tener su estado. […] Así, el nacionalismo catalán, que nunca ha sido separatista, que siempre ha sentido la unión fraternal de las nacionalidades ibéricas dentro de la organización federativa, es aspiración levantada de un pueblo, que, con conciencia de su derecho y de su fuerza, marcha con paso seguro por el camino de los grandes ideales progresivos de la humanidad“.

Enric Prat de la Riba: La nacionalidad catalana, 1906.

“Libre e independiente de poder extraño, vivía Vizcaya, gobernándose y legislándose a sí misma, como nación aparte, como Estado constituido, y vosotros, cansados de ser libres, habéis acatado la dominación extranjera (…) […] vosotros, degenerados y corrompidos por la influencia española, o lo habéis adulterado por completo, o lo habéis afeminado o embrutecido. […] Vosotros, sin pizca de dignidad habéis mezclado vuestra sangre con la española o maketa, os habéis hermanado con la raza más vil y despreciable de Europa. Lo que de bueno tiene el vasco no se lo debe a Castilla y hermanas. De lo malo, casi todo lo tiene de ellas recibido. [..]”

Sabino Arana Goiri: Bizkaitarra, 1894.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido de los textos. 

2. Señale y explique las ideas principales de los textos.

3. Responda a las siguientes cuestiones: El origen de los movimientos nacionalistas y la oposición al Turno de Partidos.

Comentario de fuente 7.1.

Revista "La Carcajada". Barcelona. 1891.

Comentario de texto 7.1.

" (...)
Art. 11º. La religión Católica, Apostólica, Romana, es la del Estado. La Nación se obliga a mantener el culto y sus ministros. Nadie será molestado en territorio español por sus opiniones religiosas, ni por el ejercicio de su respectivo culto, salvo el respeto debido a la moral cristiana. No se permitirán, sin embargo, otras ceremonias ni manifestaciones públicas que las de la religión del Estado.(...)

Art. 13º. Todo español tiene derecho: De emitir libremente sus ideas y opiniones, ya de palabra, ya por escrito, valiéndose de la imprenta o de otro procedimiento semejante, sin sujeción a la censura previa. De reunirse pacíficamente. De asociarse para los fines de la vida humana. De dirigir peticiones individual o colectivamente al Rey, a las Cortes y a las autoridades. El derecho de petición no podrá ejercerse por ninguna clase de fuerza armada.

Art. 18º. La potestad de hacer las leyes reside en las Cortes con el Rey.

Art. 19º. Las Cortes se componen de dos Cuerpos Colegisladores, iguales en facultades: el Senado y el Congreso de los Diputados.

Art. 20º. El Senado se compone: 1º) De senadores por derecho propio, 2º) De senadores vitalicios nombrados por la Corona; 3º) de senadores elegidos por las corporaciones del Estado y mayores contribuyentes en la forma que determina la ley. El número de senadores por derecho propio y vitalicio no podrá exceder de 180. (...)

Art. 27º. El Congreso de los Diputados se compondrá de los que nombren las Juntas electorales, en la forma que determine la ley. Se nombrará un Diputado a lo menos por cada ciento cincuenta mil almas de población.

Art. 28º. Los Diputados se elegirán y podrán ser elegidos indefinidamente por el método que determine la ley. (...)

Art. 50º. La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el Rey,y su autoridad se extiende a todo cuanto conduce a la conservación del orden público en el interior y a la seguridad del Estado en la exterior, conforme a la Constitución y a las leyes.

Art. 51º. El Rey sanciona y promulga las leyes. (...)

Art. 75º. Unos mismos Códigos regirán en toda la Monarquía, sin perjuicio de las variaciones que por particulares circunstancias determinen las leyes. En ellos no se establecerá más que un solo fuero para todos los españoles en los juicios civiles y criminales (...) "

Madrid, 30 de junio de 1876. 

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido del texto. 

2. Señale y explique las ideas principales del texto.

3. Responda a las siguientes cuestiones: La I Restauración y la Constitución de 1876.

Comentario de fuente 6.3.

Revista "La Flaca" 1873.

Caricatura ¡Señor maestro, ojo con esos nenes!
Para verlo mejor: http://revistalaflaca.blogspot.com

Comentario de texto 6.3

Españoles: la ciudad de Cádiz puesta en armas con toda su provincia (...) niega su obediencia al gobierno que reside en Madrid, segura de que es leal intérprete de los ciudadanos (...) y resuelta a no deponer las armas hasta que la Nación recobre su soberanía, manifieste su voluntad y se cumpla. (...).

Hollada la ley fundamental (...), corrompido el sufragio por la amenaza y el soborno, (...) muerto el Municipio; pasto la Administración y la Hacienda de la inmoralidad; tiranizada la enseñanza; muda la prensa (...). Tal es la España de hoy. Españoles, ¿quién la aborrece tanto que no se atreva a exclamar: «Así ha de ser siempre»? (...)

Queremos que una legalidad común por todos creada tenga implícito y constante el respeto de todos. (...) Queremos que un Gobierno provisional que represente todas las fuerzas vivas del país asegure el orden, en tanto que el sufragio universal echa los cimientos de nuestra regeneración social y política. Contamos para realizar nuestro inquebrantable propósito con el concurso de todos los liberales, unánimes y compactos ante el común peligro; con el apoyo de las clases acomodadas, que no querrán que el fruto de sus sudores siga enriqueciendo la interminable serie de agiotistas y favoritos; con los amantes del orden, si quieren ver lo establecido sobre las firmísimas bases de la moralidad y del derecho; con los ardientes partidarios de las libertades individuales, cuyas aspiraciones pondremos bajo el amparo de la ley; con el apoyo de los ministros del altar, interesados antes que nadie en cegar en su origen las fuentes del vicio y del ejemplo; con el pueblo todo y con la aprobación, en fin, de la Europa entera, pues no es posible que en el consejo de las naciones se haya decretado ni decrete que España ha de vivir envilecida. (...)

Españoles: acudid todos a las armas, único medio de economizar la efusión de sangre (...), no con el impulso del encono, siempre funesto, no con la furia de la ira, sino con la solemne y poderosa serenidad con que la justicia empuña su espada.

¡Viva España con honra!

Cádiz, 19 de septiembre de 1868.

1. Resuma con brevedad y concisión el contenido del texto. 

2. Señale y explique las ideas principales del texto.

3. Responda a las siguientes cuestiones: La Revolución de 1868 y la Constitución de 1869.